目的：(1)改革《護(hù)理研究》課程的教學(xué)方法，探討有助于培養(yǎng)護(hù)生批判性思維能力的教學(xué)方法。(2)評(píng)價(jià)《護(hù)理研究》課程教學(xué)方法改革的效果，為進(jìn)一步教學(xué)改革提供參考依據(jù)。 方法：本研究以加拿大護(hù)理教育專家Patricis Hynes和Jocelyn Bennett的批判性思維理論為理論基礎(chǔ)。研究方法主要包括文獻(xiàn)回顧法、隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法等。首先通過(guò)查閱和分析相關(guān)文獻(xiàn)，明確具體學(xué)科教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結(jié)合《護(hù)理研究》課程的特點(diǎn)，提出具體改革方案，即理論課教學(xué)采用案例教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。然后采用簡(jiǎn)單隨機(jī)方法將某醫(yī)科大學(xué)2009級(jí)298名本科護(hù)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，在《護(hù)理研究》課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組采用改革的方法教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)。在課程教學(xué)結(jié)束后對(duì)兩組護(hù)生的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并得出結(jié)論。 結(jié)果：(1)課程教學(xué)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組護(hù)生批判性思維能力的測(cè)評(píng)總分及尋找真相、開放思想、分析能力、求知欲、認(rèn)知成熟度五個(gè)維度的得分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(2)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生《護(hù)理研究》課程理論課成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)均高于對(duì)照組護(hù)生，且成績(jī)優(yōu)良率均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。（3）實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)課程教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)較好。 結(jié)論：(1)《護(hù)理研究》教學(xué)中采用案例教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方式有助于護(hù)生批判性思維能力的提高。(2)《護(hù)理研究》教學(xué)中采用案例教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方式有助于護(hù)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)了護(hù)生研究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，有助于促進(jìn)護(hù)生專業(yè)情感的發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。(3)護(hù)生批判性思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，本研究為護(hù)生批判性思維能力培養(yǎng)奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。
【學(xué)位單位】：福建醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：R47-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2811730