目的：構(gòu)建以體驗(yàn)為主導(dǎo)的護(hù)理本科生培養(yǎng)模式,為護(hù)理本科教育改革提供一定的參考依據(jù)。 方法：①采用頭腦風(fēng)暴法,召開教師及學(xué)生座談會(huì),獲取關(guān)于護(hù)理本科生培養(yǎng)模式的意見及建議,進(jìn)而擬定專家訪談法的訪談提綱。②應(yīng)用現(xiàn)象學(xué)研究方法,對(duì)貴州省11名護(hù)理專家進(jìn)行深度訪談,收集資料并整理分析,提煉研究主題。根據(jù)專家訪談法、專家討論及認(rèn)證的結(jié)果,完善護(hù)理本科生培養(yǎng)目標(biāo)。③通過課程交互效應(yīng)問卷調(diào)查、專家討論及認(rèn)證,架構(gòu)符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程體系。④采取整群抽樣,運(yùn)用《Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)風(fēng)格量表》,對(duì)遵義醫(yī)學(xué)院護(hù)理教師70名及護(hù)理本科生1230名進(jìn)行調(diào)查,并分析其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)。⑤通過專家討論,實(shí)證研究構(gòu)建多維度、多層面的考評(píng)方式。 結(jié)果：構(gòu)建了以體驗(yàn)為主導(dǎo)的護(hù)理本科生培養(yǎng)模式,具體包括以下四個(gè)方面：①形成以體驗(yàn)為主導(dǎo)的護(hù)理本科生培養(yǎng)目標(biāo)。②課程設(shè)置由4個(gè)模塊及10個(gè)課程群組成,包括公共基礎(chǔ)課程模塊(含6個(gè)課程群)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程模塊、護(hù)理學(xué)專業(yè)課程模塊(含3個(gè)課程群)及隱性課程模塊。③總結(jié)分析了護(hù)理本科師生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn),根據(jù)結(jié)果初步擬定教學(xué)措施,并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中實(shí)證檢驗(yàn)和不斷修訂。④按照課程性質(zhì)的不同分別采取不同考核形式,如理論考試、操作考核、客觀結(jié)構(gòu)化考核、情景體驗(yàn)考核等方式考查學(xué)生的綜合情況,在實(shí)施中將個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。 結(jié)論：①以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展為目的的培養(yǎng)目標(biāo),具有一定的科學(xué)性和可行性。以體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),對(duì)護(hù)理本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合,構(gòu)架的漸進(jìn)式課程體系,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)組織活動(dòng)中,分階段、分層次地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),可幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘自身潛力和提升綜合素質(zhì)。從知識(shí)、行為、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估,實(shí)現(xiàn)全方位考核。②從人才培養(yǎng)模式四要素(培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià))出發(fā),構(gòu)建以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo),以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才為目標(biāo),以提高護(hù)理本科生綜合素質(zhì)為核心的三階段螺旋上升型(認(rèn)知、發(fā)展、成熟)護(hù)理本科生培養(yǎng)模式,該模式對(duì)護(hù)理本科教育改革具有一定的指導(dǎo)意義。
【學(xué)位單位】：遵義醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：R-4

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本文編號(hào)：2809894