自然科學(xué)教育與人文科學(xué)教育的融合，是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)問題。醫(yī)學(xué)是兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)雙重屬性的一門科學(xué)，故醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育問題尤其備受關(guān)注。 中國已經(jīng)步入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，醫(yī)學(xué)模式向著生物社會(huì)心理模式轉(zhuǎn)化，醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。從古到今，世界醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)程，經(jīng)歷了人文與專業(yè)教育的原始融合、分離階段，并逐漸走向新的層次的融合。這種發(fā)展趨勢(shì)給我們今天的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育很好的啟示：專業(yè)教育只有與人文教育相結(jié)合，才能恢復(fù)醫(yī)學(xué)尊重和關(guān)愛生命的根本宗旨。而目前我國醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀離這一要求還有著不小的差距。具體表現(xiàn)為：人文與專業(yè)教育融合的觀念尚未深入人心；醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)上投入不足；課時(shí)比例過少；師資隊(duì)伍素質(zhì)不高；教育內(nèi)容的唯知性；教育方法單調(diào)枯燥；教育組織重形式，輕實(shí)效。隨之而來的是，人文素質(zhì)缺陷仍然是醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問題。 我們需要在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)與西方發(fā)達(dá)國家的模式基礎(chǔ)上，依據(jù)我國的實(shí)際需要、發(fā)展速率、文化特征、教育格局來謀劃我們自己特有的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育對(duì)策。第一，更新醫(yī)學(xué)教育思想，樹立科學(xué)教育與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)觀。醫(yī)學(xué)院校和文科院�；蚓C合性大學(xué)合并，或者醫(yī)學(xué)院校自身向多科性方向發(fā)展，有利于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。第二，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，保證主渠道作用。第三，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)�，F(xiàn)階段，也應(yīng)該提倡終身學(xué)習(xí)的觀念。應(yīng)該積極推進(jìn)以提高文化素養(yǎng)為核心的大學(xué)教師的繼續(xù)教育。第四，注重隱性課程建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)院校的文化品位。明確定位，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校的文化特色：文、雅、序、活、仁。充滿知識(shí)、文雅有序、生動(dòng)活潑、平等友愛、團(tuán)結(jié)互助的氛圍發(fā)揮著“潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生感受著醫(yī)學(xué)高等學(xué)府濃郁的人文氣息，從而逐漸培育著醫(yī)學(xué)的人文精神。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：R-4

【引證文獻(xiàn)】

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4 蘇日娜;醫(yī)學(xué)研究生人文教育缺失及對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

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6 黃謙;江西省醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育研究[D];南昌大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2807342