【摘要】： 研究目的 醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及系統(tǒng)化整體護理的深入開展,使得護理工作在衛(wèi)生保健領(lǐng)域的服務(wù)范圍不斷拓展,與此同時,對護理人員的綜合素質(zhì)要求也有了進一步的提升。而目前,我國的臨床護理服務(wù)質(zhì)量卻仍不容樂觀,護理人員知識結(jié)構(gòu)的單一、人文素養(yǎng)的低落以及功利化的價值觀是其主要根源。護理本科院校作為培養(yǎng)未來護理人才的搖籃,其人文社會科學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣,直接關(guān)系到我國護理事業(yè)的發(fā)展前景。因此,本研究通過對中國護理本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置的相關(guān)理論研究,結(jié)合國外院校的先進經(jīng)驗,在對“領(lǐng)域綜合”理論分析論證的基礎(chǔ)上提出我國護理本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置的實踐方案,以期為促進護理本科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化,構(gòu)筑集民族性、科學(xué)性和現(xiàn)實性于一體的護理本科人文社科類課程設(shè)置模式提供參考。 資料與方法 1.通過文獻回顧,對人文素質(zhì)教育及人文社會科學(xué)課程的相關(guān)理論、哲學(xué)與教育學(xué)意義等進行分析論證,從而引出我國護理本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置的理論及實踐依據(jù)。 2.運用橫向比較的研究方法,對中加兩國護理專業(yè)本科人文社會科學(xué)課程就開設(shè)門類、數(shù)量、學(xué)時安排、結(jié)構(gòu)編制等幾個方面的數(shù)據(jù)分別進行統(tǒng)計學(xué)處理,通過對結(jié)果進行統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷,結(jié)合兩國國情分析二者之間存在的差異。 3.通過文獻分析、理論論證的研究方法,結(jié)合加拿大護理本科教育人文社科類課程設(shè)置的先進經(jīng)驗,以“領(lǐng)域綜合”理論為基礎(chǔ)提出我國護理本科教育人文社科類課程設(shè)置的具體實踐方案。 研究結(jié)果 1.我國護理本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置的理論及實踐依據(jù)為:黨和國家的教育方針與政策、護理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校已取得的人文社科類課程改革成效。 2.中加兩國護理本科人文社會科學(xué)課程在開設(shè)形式及內(nèi)容、學(xué)時分配及比重、課程類型、教學(xué)及評價方式等方面均有差異。中國的課程設(shè)置在“集權(quán)模式”的影響下呈現(xiàn)出高度統(tǒng)一的趨勢,課程開設(shè)形式以必修課和限選課為主,加拿大的課程設(shè)置以“自治模式”為指導(dǎo),開設(shè)大量限選課及自由選修課為其特色;中國的教學(xué)計劃總學(xué)時數(shù)及人文社科必修、總學(xué)時數(shù)均高于加拿大,而人文社科選修課程學(xué)時數(shù)以及人文社科選修課程和人文社科總學(xué)時數(shù)在教學(xué)計劃總學(xué)時數(shù)中所占比重均低于加拿大,上述差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);中國以學(xué)科課程占主導(dǎo)地位,加拿大以綜合課程為主;中國的教學(xué)及評估手段以課堂教學(xué)和筆試為主,加拿大形式多樣。 3.以“領(lǐng)域綜合”理論模式構(gòu)筑中國護理本科人文社科課程體系,該方案將人文社科課程劃分為“護理與人”、“護理與社會”、“護理實踐反思”三大模塊,前兩個模塊又各包含三個系列的課程群,以核心課程和限制性選修課程的方式對其進行管理;“護理實踐反思”模塊則以活動課程的方式實現(xiàn)人文社會科學(xué)知識理論與實踐的結(jié)合。中國護理本科人文社會科學(xué)“領(lǐng)域綜合”課程模式正式構(gòu)建方案對課程類別、課程名稱、學(xué)時(分)數(shù)、開設(shè)形式以及開設(shè)學(xué)期做出了具體規(guī)定。 結(jié)論 1.依據(jù)中加護理本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置對比研究結(jié)果及“領(lǐng)域綜合”課程設(shè)置構(gòu)建方案,建議我國護理本科人文社會科學(xué)課程總學(xué)時數(shù)在教學(xué)計劃總學(xué)時數(shù)中所占比例以29%～32%為宜;人文社會科學(xué)必、選修課程學(xué)時數(shù)之比以4～6:1為宜。 2.改變以學(xué)科課程占據(jù)主導(dǎo)地位的人文社會科學(xué)課程類型局面,努力建設(shè)人文社科類綜合課程,以緩解有限教學(xué)時數(shù)與過多課程份量之間的矛盾。 3.中國護理本科人文社會科學(xué)課程設(shè)置應(yīng)遵循以人為本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重點突出、與時俱進、靈活多樣的原則。 尚需進一步解決的問題 1.人文社會科學(xué)“領(lǐng)域綜合”課程構(gòu)建方案的可行性驗證;“領(lǐng)域綜合”課程設(shè)置模式的相關(guān)教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)及評估方式等的進一步探索。 2.人文社會科學(xué)課程與專業(yè)課程之間的平衡問題。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：R-4
【圖文】：

圖2一1中國20所護理本科院校地區(qū)構(gòu)成示意圖(地區(qū)劃分依據(jù)中華人民共和國行政區(qū)劃)如圖2一1所示，本研究選取的20所中國護理本科院校的地區(qū)分布分別為:華南地區(qū)4所，華東地區(qū)5所，華北地區(qū)4所，西南地區(qū)3所，東北、西北地區(qū)各2所。不列顛哥倫比亞省10%大西洋沿岸地區(qū)25%草原省份15%安大略省30%魁北克省20%圖2一2加拿大20所護理本科院校地區(qū)構(gòu)成示意圖地區(qū)劃分依據(jù)加拿大統(tǒng)計署:《加拿大年鑒(1998)》‘391由圖2一2可以看出，加拿大的20所護理本科院校分布在南部10個省，其中安大略省6所

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文圖2一1中國20所護理本科院校地區(qū)構(gòu)成示意圖(地區(qū)劃分依據(jù)中華人民共和國行政區(qū)劃)如圖2一1所示，本研究選取的20所中國護理本科院校的地區(qū)分布分別為:華南地區(qū)4所，華東地區(qū)5所，華北地區(qū)4所，西南地區(qū)3所，東北、西北地區(qū)各2所。不列顛哥倫比亞省10%大西洋沿岸地區(qū)25%草原省份15%安大略省30%魁北克省20%圖2一2加拿大20所護理本科院校地區(qū)構(gòu)成示意圖地區(qū)劃分依據(jù)加拿大統(tǒng)計署:《加拿大年鑒(1998)》‘391由圖2一2可以看出，加拿大的20所護理本科院校分布在南部10個省，其中安大略省6所

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文圖2一1中國20所護理本科院校地區(qū)構(gòu)成示意圖(地區(qū)劃分依據(jù)中華人民共和國行政區(qū)劃)如圖2一1所示，本研究選取的20所中國護理本科院校的地區(qū)分布分別為:華南地區(qū)4所，華東地區(qū)5所，華北地區(qū)4所，西南地區(qū)3所，東北、西北地區(qū)各2所。不列顛哥倫比亞省10%大西洋沿岸地區(qū)25%草原省份15%安大略省30%魁北克省20%圖2一2加拿大20所護理本科院校地區(qū)構(gòu)成示意圖地區(qū)劃分依據(jù)加拿大統(tǒng)計署:《加拿大年鑒(1998)》‘391由圖2一2可以看出，加拿大的20所護理本科院校分布在南部10個省，其中安大略省6所

【引證文獻】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉偉;中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式的研究[D];山東中醫(yī)藥大學(xué);2011年

本文編號：2789189