【摘要】： 目的:通過調(diào)查,了解新疆某醫(yī)學(xué)院本科生醫(yī)德教育基本情況、總體特征;研究掌握本科生醫(yī)德教育認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)同程度、教改措施和實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德教育現(xiàn)狀;剖析當(dāng)前本科生醫(yī)德教育的主要問題及其成因;探討整合各種教育要素構(gòu)成方式、規(guī)范教育行為、促進(jìn)醫(yī)德教育質(zhì)量提高的的對(duì)策。方法:采用回顧性研究和現(xiàn)況研究相結(jié)合的方式對(duì)新疆某醫(yī)學(xué)院本科生醫(yī)德教育的基本情況進(jìn)行調(diào)查;采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取5個(gè)年級(jí)、22個(gè)班的本科生進(jìn)行醫(yī)德教育現(xiàn)狀及成因的調(diào)查,并據(jù)此探討可行的解決對(duì)策。結(jié)果:1)新疆某醫(yī)學(xué)院本科生醫(yī)德認(rèn)識(shí)水平總體狀況較好,其影響因素主要是年級(jí)(卡方檢驗(yàn):x2值為19.8720;自由度v值為8),而性別、政治面貌、學(xué)制、專業(yè)不是影響本科生醫(yī)德認(rèn)識(shí)水平的主要因素。一部分醫(yī)學(xué)生的價(jià)值判斷趨向于實(shí)用化、功利化;有些醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)價(jià)值內(nèi)容的理解有失偏頗;不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)道德的認(rèn)識(shí)水平存在差異;少數(shù)學(xué)生的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生職業(yè)能力定位存在誤區(qū)。2)新疆某醫(yī)學(xué)院本科生醫(yī)德認(rèn)同程度總體狀況較好,醫(yī)德認(rèn)同程度與醫(yī)德案例類型之間存在關(guān)聯(lián)(R*C表分類資料的關(guān)聯(lián)性分析:x2值為85.68,自由度v值為8,關(guān)聯(lián)系數(shù)r為0.1084);臨床與非臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)道德的認(rèn)同程度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。(卡方檢驗(yàn):x2值為24.768,自由度v值為2)3)本科醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段醫(yī)德教育狀況總體較好,但一些臨床教師重個(gè)人奮斗、輕團(tuán)結(jié)合作;重一般專業(yè)知識(shí)傳授、輕職業(yè)道德教育。醫(yī)德教育內(nèi)容較豐富,但教學(xué)資料較陳舊、枯燥;醫(yī)德教育課程考核方式單一;人文養(yǎng)成缺失;教育模式仍需完善。結(jié)論:新疆某醫(yī)學(xué)院醫(yī)德教育總體狀況較好:醫(yī)學(xué)本科生在醫(yī)德認(rèn)識(shí)水平、醫(yī)德教育認(rèn)同程度、教改需求滿足程度和實(shí)習(xí)階段醫(yī)德教育狀況等都有較全面表現(xiàn)。但仍然存在教學(xué)資料較陳舊、醫(yī)德教育課程考核方式單一、人文養(yǎng)成缺失,教育模式仍需完善等問題:需要進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育主體地位;需要理順醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)價(jià)值道德教育的教學(xué)體制;需要多元化醫(yī)學(xué)職業(yè)價(jià)值道德教育的教育手段;需要建立健全的機(jī)制和評(píng)估體系來約束和評(píng)價(jià)醫(yī)德教育臨床教育環(huán)節(jié)。
【學(xué)位授予單位】：新疆醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2788067