【摘要】：目的1.對(duì)Casey-Fink Graduate Nurse Experience Survey進(jìn)行翻譯、文化調(diào)適和修訂,使其成為信效度良好的中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表。2.運(yùn)用Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表調(diào)查并分析本科護(hù)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)現(xiàn)狀及其影響因素,探討護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)過程中存在的問題,為提升本科護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供思路與參考。方法1.在取得原作者授權(quán)后,采用Brislin翻譯模式對(duì)Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表(Casey-Fink Graduate Nurse Experience Survey)進(jìn)行漢化。(1)由2名研究人員獨(dú)立翻譯,隨后整合成一份中文譯稿;(2)由2名對(duì)原英文版調(diào)查表不知情的研究人員將中文譯稿回譯成英文,對(duì)差別較大的條目重新進(jìn)行翻譯;(3)邀請(qǐng)6名專家組成專家小組對(duì)回譯后的中文版調(diào)查表進(jìn)行文化調(diào)適;(4)采用認(rèn)知訪談和預(yù)調(diào)查相結(jié)合的方式對(duì)中文版條目進(jìn)行語義分析,最終形成中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表。隨后,對(duì)鄭州大學(xué)206名本科實(shí)習(xí)護(hù)生(分布在全國10家醫(yī)院)進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,以檢驗(yàn)中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表的信效度。評(píng)價(jià)指標(biāo)為項(xiàng)目分析、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)部一致性信度與重測(cè)信度。2.采用問卷調(diào)查法,以中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表為調(diào)查工具,對(duì)鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院302名本科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,收集相關(guān)數(shù)據(jù),分析本科護(hù)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)現(xiàn)狀及其影響因素。結(jié)果1.依據(jù)量表漢化程序,形成中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表。該調(diào)查表共包括護(hù)理技能操作(20個(gè)條目)、工作信心與能力(23個(gè)條目)、滿意度(9個(gè)條目)、角色轉(zhuǎn)換(5個(gè)問題)和人口學(xué)調(diào)查5個(gè)部分。其中工作信心與能力分為溝通/領(lǐng)導(dǎo)力(6個(gè)條目)、支持(8個(gè)條目)、病人安全(5個(gè)條目)和職業(yè)滿足感(4個(gè)條目)4個(gè)維度。量表的平均內(nèi)容效度指數(shù)為0.918,各條目內(nèi)容效度指數(shù)為0.71~1.00;經(jīng)探索性因子分析,共提取4個(gè)公因子,累計(jì)貢獻(xiàn)率為63.998%;量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.910,重測(cè)信度為0.847。2.本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)現(xiàn)狀:(1)本科護(hù)生認(rèn)為最難完成的前3項(xiàng)護(hù)理操作為氣管切開護(hù)理、呼吸機(jī)病人護(hù)理/管理和緊急事件應(yīng)急預(yù)案/應(yīng)急反應(yīng)。(2)本科護(hù)生的滿意度評(píng)分較低的條目為每月休息時(shí)間和假期安排。(3)本科護(hù)生從學(xué)生角色到護(hù)士角色轉(zhuǎn)變遇到最多的困難為角色期待(56.62%);通過改善新入科培訓(xùn)的內(nèi)容可以幫助護(hù)生獲得更多支持、更好的融入科室(70.2%);同伴支持是本科護(hù)生工作環(huán)境最滿意的部分(68.54%);不合理的護(hù)患比、繁重的工作安排等護(hù)理工作環(huán)境是本科護(hù)生工作環(huán)境最不滿意的部分(68.54%)。(4)本科護(hù)生的工作信心與能力總分為(69.79±7.634)分,各維度得分分別為:溝通/領(lǐng)導(dǎo)力(18.45±2.496)分、支持(25.81±3.310)分、病人安全(13.13±2.015)分、職業(yè)滿足感(12.39±2.157)分。3.本科護(hù)生工作信心與能力的影響因素分析:(1)本科護(hù)生的工作信心與能力在性別、年齡、目前所在科室、工作排班類型方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),在是否擔(dān)任過實(shí)習(xí)組長、是否參加過其他非護(hù)理學(xué)位課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間、曾經(jīng)有過醫(yī)療保健的工作經(jīng)歷(志愿者、見習(xí)生)方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(2)多元線性回歸分析結(jié)果顯示,護(hù)理技能操作和滿意度進(jìn)入回歸方程,且回歸方程效果較好。結(jié)論1.中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表信效度良好,可作為本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)的測(cè)量工具。2.本科護(hù)生的危重癥和專科護(hù)理操作技能還有待提升;本科護(hù)生對(duì)每月休息時(shí)間和假期安排的實(shí)習(xí)滿意度較低;角色期待、新入科培訓(xùn)、同伴支持和護(hù)理工作環(huán)境在本科護(hù)生角色轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要作用。3.本科護(hù)生的工作信心與能力得分高于量表的理論中值,其最主要影響因素是護(hù)理技能操作和實(shí)習(xí)滿意度。
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：R47-4;G642
【圖文】：

中文版Casey-Fink本科護(hù)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表因子分析碎石圖

回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2778271