【摘要】：隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,虛擬實驗已被廣泛的應用到各個學科的實驗教學中。目前從醫(yī)學虛擬實驗的開發(fā)情況來看,特別是比較抽象的實驗,如果只是呈現(xiàn)孤立的知識點,缺乏豐富的知識鏈條及相關的情境設計,學習者只能獲得僵化的、呆板的知識,仍無法解決實踐中的具體問題。從而影響學習者在虛擬情境中的有效學習,影響對知識的有效遷移。知識情境的引入使醫(yī)學虛擬實驗的設計從學習者角度出發(fā),著眼于解決實際問題能力的培養(yǎng),不但要考慮知識內(nèi)容的有效組織,而且要使情境具有較高的仿真性。 對醫(yī)學虛擬實驗的研究大多側重于技術方面,往往忽視了設計理論的指導,導致醫(yī)學虛擬實驗并不能滿足實驗教學的多層面需求,學生的基本技能、綜合能力不能得到有效的提高。針對存在的問題,本文以認知結構和遷移理論為理論依據(jù),借鑒用戶體驗設計思想,提出了在醫(yī)學虛擬實驗開發(fā)過程中,從知識、情境、知識與情境的融合過程三個方面創(chuàng)設知識情境,系統(tǒng)分析了每個方面對知識情境創(chuàng)設的側重點,并對每個方面提出了相應的設計思想,知識方面提出知識內(nèi)容組織從三個層面展開：背景知識設計、核心知識設計和應用知識設計；情境方面提出情境構筑和知識情境樹的設計；知識與情境的融合過程方面提出知識情境創(chuàng)設的探究、推理和反思過程設計。 根據(jù)醫(yī)學虛擬實驗知識情境創(chuàng)設的分析,選擇具有科普意義的教學內(nèi)容,以“HIV人體免疫缺陷病毒復制過程”虛擬實驗為開發(fā)案例,形象地展示了HIV微觀復制過程,提供了發(fā)病機理、傳播途徑、臨床案例診斷等相關的知識情境,為學習者的學習構建了豐富的意義關聯(lián),并詳細闡述了具體的開發(fā)流程和實現(xiàn)方法,最后對該虛擬實驗的開發(fā)和應用情況進行了必要性和可行性評價。 論文的組織結構和各章的詳細內(nèi)容如下： 第1章緒論簡單介紹了研究問題的背景,分析了醫(yī)學虛擬實驗的理論和實踐的研究現(xiàn)狀,總結知識鏈條缺少和情境缺失等核心問題。在此基礎上,提出“知識情境”應用于醫(yī)學虛擬實驗的設計想法和研究構想,并對本研究的意義、研究方法和論文組織結構作了簡要陳述。 第2章闡釋了虛擬實驗中知識情境的內(nèi)涵,介紹了認知結構和遷移理論以及用戶體驗設計思想,以此為依據(jù),分析了對醫(yī)學虛擬實驗知識情境創(chuàng)設的指導與借鑒作用。 第3章對醫(yī)學虛擬實驗知識情境創(chuàng)設進行了詳細的分析闡述,從知識情境創(chuàng)設的三個方面知識、情境和知識與情境的有機融合入手,并對每一方面如何進行設計的重要性、呈現(xiàn)方式、情境設計等內(nèi)容進行了解釋說明。 第4章以“HTV人體免疫缺陷病毒復制過程”為開發(fā)案例,具體分析了醫(yī)學虛擬實驗知識情境創(chuàng)設的教學分析、開發(fā)流程、技術解決方案、實現(xiàn)方法和注意事項。 第5章總結了本研究的主要工作和不足,以及進一步研究的展望。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：R-4;TP391.6
【圖文】：

圖1.1頭部的醫(yī)學解剖〔，〕互動的心臟剖析教學D互動心臟解剖案例交互性強，知識鏈條豐富可以觀察25種常見的心臟疾病。對醫(yī)學院的的借鑒意義。但模型創(chuàng)設不夠精致，紋理不夠學習者在短時間內(nèi)將知識真正遷移到實際學習翼鬢贅翼矍纂纂黔半~哪琪幾片歲叮丫卜\

第1章緒論游戲—植物大戰(zhàn)僵尸植物大戰(zhàn)僵尸這一款單機版游戲上手操作簡單，層游戲愛好者的喜歡，可以為虛擬實驗的知識由簡入難，開始關卡關注游戲中的角色“植物”，分為白天、黑夜、水池不同場景的關卡，互為現(xiàn)知識內(nèi)容的思路和不同場景的設置，對醫(yī)學參考價值。

圖1.4回到恐龍時代龍時代為央視科技頻道播出的一檔從三疊紀到活、戰(zhàn)爭、嬉戲、生育場景。欣賞節(jié)目的同時設逼真，材質、紋理仿真度高。知識情境創(chuàng)設較高的沉浸度，這也正是醫(yī)學虛擬實驗所追求案例為知識情境的創(chuàng)設提供了很有價值的參考，仿真程度設計、交互功能、界面設計等方面都

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本文編號：2775582