【摘要】：目的 本研究通過對(duì)遼寧省5所高等院校護(hù)理本科課程設(shè)置的調(diào)查與分析,了解5所院校護(hù)理本科課程設(shè)置的異同,并結(jié)合對(duì)5所院校所在地區(qū)的護(hù)理教師、護(hù)士、學(xué)生對(duì)護(hù)理課程設(shè)置評(píng)價(jià)的分析,為遼寧省護(hù)理本科課程設(shè)置的改革提供參考和依據(jù)。 方法 通過調(diào)查遼寧省5所院校護(hù)理本科的培養(yǎng)方案,得出各院校課程體系(結(jié)構(gòu))的異同點(diǎn)。采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,調(diào)查對(duì)象為5所院校的專職護(hù)理教師、最后一年臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生、5所院校附屬醫(yī)院的具備本科學(xué)歷的護(hù)士,調(diào)查內(nèi)容包括被調(diào)查者一般情況、對(duì)開設(shè)課程科目的重要性認(rèn)識(shí)、對(duì)課程模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的贊同程度。 結(jié)果 1.總學(xué)時(shí)與課程板(模)塊概況:5所院校的總學(xué)時(shí)設(shè)置基本合理,課程板塊分布與全國趨同,分別為普通公共課板塊、學(xué)科基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)課程板塊。5所院校專業(yè)課程板塊比例均高于國內(nèi)均值,學(xué)科基礎(chǔ)課程板塊比例均低于國內(nèi)均值。 2.課程科目:5所院校不共同開設(shè)的科目有24門,人群反饋為比較重要的15門,依次為:護(hù)理與法律、康復(fù)護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、傳染病護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、臨床流行病學(xué)、健康教育學(xué)、批判性思維、循證護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、皮膚及性病護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、大學(xué)語文、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)。不重要的有5門,依次為:醫(yī)學(xué)影像學(xué)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)、高等數(shù)學(xué)、遺傳學(xué)、無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)。人群認(rèn)同感存在差異的有4門:中醫(yī)護(hù)理學(xué),護(hù)理專業(yè)英語,腫瘤護(hù)理學(xué),護(hù)理社會(huì)學(xué)。 3.知識(shí)結(jié)構(gòu):5所院校涉及“漸進(jìn)式”與“分段式”2種知識(shí)結(jié)構(gòu)。人群對(duì)于“漸進(jìn)式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)贊同度一致,均傾向于比較贊同;對(duì)于“分段式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)同感存在差異,護(hù)士、學(xué)生高于比較贊同,教師低于比較贊同,總體傾向于比較贊同。 4.課程模式:5所院校涉及“以學(xué)科為中心”“以器官系統(tǒng)為中心”兩種課程模式。人群對(duì)“以學(xué)科為中心”的課程模式認(rèn)同感存在差異,護(hù)士傾向于非常贊同,學(xué)生、教師傾向于比較贊同。對(duì)“以器官系統(tǒng)為中心”模式認(rèn)同感一致,均傾向于比較贊同。 人群對(duì)國內(nèi)另外3種常見課程模式反饋:人群對(duì)“健康模式”的課程設(shè)置模式認(rèn)同感存在差異,學(xué)生、教師的認(rèn)同度居于低點(diǎn),護(hù)士居于高點(diǎn),但3個(gè)人群均傾向于比較贊同。對(duì)“人的生長過程+學(xué)科”“人體功能和基本需要”2種課程模式認(rèn)同感一致,均傾向于比較贊同。 結(jié)論 1. 5所院校總學(xué)時(shí)設(shè)置基本合理;板塊名稱與全國趨同、板塊比例與國內(nèi)均值比較5高5低:專業(yè)課程模塊比例略高,學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊比例略低;涉及科目門類75門,其中有24門科目沒有被共同開設(shè)。 2.贊同設(shè)置的科目19門,依次為:護(hù)理與法律、康復(fù)護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、傳染病護(hù)理學(xué)、護(hù)理專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、臨床流行病學(xué)、健康教育學(xué)、腫瘤護(hù)理學(xué)、批判性思維、循證護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)、皮膚及性病護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、大學(xué)語文、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、護(hù)理社會(huì)學(xué)。 贊同刪減的科目4門,依次為:醫(yī)學(xué)影像學(xué)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)、無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)。 不贊同刪減的科目1門:高等數(shù)學(xué)。 3.贊同以“分段式”知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體,同時(shí)結(jié)合“漸進(jìn)式”。 4.贊同“以學(xué)科為中心”的課程模式為主體,同時(shí)結(jié)合其它新型模式,依次為“器官系統(tǒng)模式”、“人的生長過程+學(xué)科”、“健康模式”、“人體功能和基本需要”模式。
【學(xué)位授予單位】：遼寧醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2770193