【摘要】：目的：探討同伴教育法對緩解實習(xí)中期護(hù)理本科生實習(xí)壓力的效果；探討同伴教育法在護(hù)理教育中應(yīng)用的可行性和有效性。 方法：采用整群抽樣法，抽取重慶市某醫(yī)科大學(xué)2007級護(hù)理本科生190人作為研究對象，運用定性與定量相結(jié)合的方法調(diào)查研究對象在實習(xí)中期存在的壓力及壓力程度，并設(shè)計出有針對性的緩解壓力的教育方案和教育內(nèi)容。隨機將研究對象分為實驗組（100人）與對照組（90人）。實驗組接受同伴教育法進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)方法包括集體干預(yù)及自行干預(yù)，集體干預(yù)每周一次，共計5次，自行干預(yù)每周2-3次。對照組不接受任何干預(yù)措施。并于干預(yù)前、干預(yù)后1個月、干預(yù)后3個月對兩組護(hù)理本科生的實習(xí)壓力進(jìn)行測評，測量工具為本科護(hù)生實習(xí)壓力量表：該量表由兩部分組成，即自行設(shè)計的一般資料調(diào)查表和護(hù)生實習(xí)壓力量表。 結(jié)果：1、護(hù)理本科生在實習(xí)中期的主要壓力源包括工作負(fù)荷、工作性質(zhì)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作的沖突、實習(xí)準(zhǔn)備、工作支持及個人前途。2、干預(yù)前，兩組護(hù)理本科生均衡性較好(P0.05)。干預(yù)后1個月，兩組護(hù)生在實習(xí)壓力總均分得分、工作負(fù)荷、工作性質(zhì)、實習(xí)準(zhǔn)備、人際關(guān)系、工作支持與學(xué)習(xí)沖突比較，實驗組得分低于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。干預(yù)后3個月，兩組護(hù)生在實習(xí)壓力總均分得分、工作負(fù)荷、工作性質(zhì)、實習(xí)準(zhǔn)備比較，實驗組得分低于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。 結(jié)論：1護(hù)理本科生在臨床實習(xí)中期處于高水平的壓力狀態(tài)。2同伴教育法能夠緩解護(hù)理本科生的實習(xí)壓力,建議進(jìn)一步推廣該方法在護(hù)理教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2760809