【摘要】：醫(yī)學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)型學(xué)科,尤其是口腔醫(yī)學(xué),對(duì)實(shí)踐操作能力的要求更高,口腔醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中不可替代的關(guān)鍵作用。隨著醫(yī)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的修正和醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化,對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的教育理念和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新提出了全新的要求,如何更好地發(fā)揮“實(shí)踐教育”課程的作用,使學(xué)生順利向“醫(yī)師”這一職業(yè)身份轉(zhuǎn)變,一直是口腔教育者關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。隨著虛擬技術(shù)的發(fā)展,虛擬仿真在教學(xué)領(lǐng)域的多樣化應(yīng)用也日漸成熟�；谔摂M環(huán)境的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也日趨廣泛,但現(xiàn)有的虛擬環(huán)境下醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能操作訓(xùn)練范圍僅限于以牙體硬組織疾病為代表的部分口腔疾病,而其它如軟組織疾病、拔牙及牙周根尖周手術(shù)等常見(jiàn)口腔疾病和手術(shù),都因難以有效模擬而無(wú)法使學(xué)生得到充分訓(xùn)練。因此,如何對(duì)口腔軟組織疾病的情景進(jìn)行真實(shí)的模擬是目前口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本研究通過(guò)對(duì)近年來(lái)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)當(dāng)前口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀,對(duì)比國(guó)內(nèi)外口腔醫(yī)院臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)手段和實(shí)際教學(xué)效果,將計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)與現(xiàn)有的臨床仿真技術(shù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)體系,分析虛擬技術(shù)的特點(diǎn),從認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義等方面探索了基于虛擬環(huán)境下口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),對(duì)傳統(tǒng)的單一臨床仿真頭模實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行整改研究,構(gòu)建起一套完整的《虛擬-仿真-臨床有序遞進(jìn)的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式》,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)員大一到大三通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)員早期接觸臨床操作,大四重點(diǎn)進(jìn)行口腔臨床仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為主,大五以臨床實(shí)踐為重點(diǎn)的三個(gè)階段有序遞進(jìn)訓(xùn)練的階梯式教學(xué)模式。并以《口腔牙體牙髓病學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程為例,應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查形式收集該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋數(shù)據(jù),然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)考察口腔教學(xué)中運(yùn)用虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和有效性,同時(shí)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋結(jié)論進(jìn)一步修正教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。本論文的研究意義在于利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段使學(xué)生能夠更好的掌握臨床實(shí)踐技能,提高醫(yī)學(xué)生在臨床與科研工作中的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的醫(yī)學(xué)思維,嚴(yán)謹(jǐn)審慎的研究態(tài)度,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生更好的思考、分析、解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434;R-4
【圖文】：

第四軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文-18-圖1 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論構(gòu)建2.1 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與認(rèn)知主義理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)內(nèi)心組織而形成的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，該理論強(qiáng)調(diào)意識(shí)是刺激反應(yīng)之間聯(lián)系的中介[28, 34]。認(rèn)知主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中認(rèn)知過(guò)程的重要性，認(rèn)知即指認(rèn)識(shí)新知識(shí)、了解新領(lǐng)域的過(guò)程。具體而言，認(rèn)知主義將學(xué)習(xí)的過(guò)程定義為人們根據(jù)自身興趣和需要，運(yùn)用已掌握或擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇地主動(dòng)進(jìn)行信息加工的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中信息加工的主體，合理高效的教學(xué)手段就是要建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展信息加工這一學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。認(rèn)知主義倡導(dǎo)的教學(xué)理念主張為學(xué)生提供一個(gè)完善自身的學(xué)習(xí)情境和過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中推動(dòng)其認(rèn)知水平的提高[34]。從認(rèn)知的過(guò)程來(lái)看虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)制備操作模塊選擇界面

-29-圖 4 標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)制備操作界面在虛擬塑料塊上練習(xí)高速渦輪手機(jī)的磨切操作，使磨切方法和技巧。在 9 種類(lèi)型的虛擬塑料塊上練習(xí)高速渦輪手機(jī)的磨各種洞型形態(tài)、深度的制備。離體牙齒基本制備訓(xùn)練

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 朱慶林;孔輝;余擎;田宇;尤蘇霞;;PBL教學(xué)法在牙體牙髓病學(xué)研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J];牙體牙髓牙周病學(xué)雜志;2012年03期

2 張西寧;謝百治;;《遠(yuǎn)程教育學(xué)》課程多元教與學(xué)方式改革實(shí)踐研究[J];中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù);2010年01期

本文編號(hào)：2755151