【摘要】：研究目的（1）構(gòu)建護(hù)理基礎(chǔ)技能操作的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案；（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自學(xué)和終生學(xué)習(xí)的能力；（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的后續(xù)開展提供一定的依據(jù)。 研究對(duì)象選擇護(hù)理學(xué)院2007級(jí)和2008級(jí)護(hù)理本科生208名,將2007級(jí)的105名護(hù)理本科生作為對(duì)照組（已參加過(guò)技能培訓(xùn)），2008級(jí)的103名護(hù)理本科生作為實(shí)驗(yàn)組（即將參加技能培訓(xùn)），進(jìn)行歷史對(duì)照，兩組護(hù)生在性別、年齡、智力等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),具有可比性。 研究方法實(shí)驗(yàn)組采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)，兩組教學(xué)內(nèi)容相同，考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行階段性考試，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行操作技能考核，兩組成績(jī)進(jìn)行比較并分析。在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)發(fā)放自制的調(diào)查問(wèn)卷。 利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包，采用統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 研究結(jié)果 1.考核結(jié)果： （1）培訓(xùn)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生階段性考試成績(jī)對(duì)比兩次成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。 （2）培訓(xùn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比兩組成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。 2.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果： 調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)生的反思能力、學(xué)生的綜合能力以及學(xué)生的個(gè)人意愿等幾個(gè)方面調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于多種評(píng)價(jià)形式、多個(gè)評(píng)價(jià)主體和多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的態(tài)度多數(shù)是很喜歡或是喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、反思能力以及合作意識(shí)都有很大提高，多數(shù)學(xué)生表示愿意與老師共同制定其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式也都喜歡多樣化。 研究結(jié)論本次培訓(xùn)收到了良好的效果，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的信心和成績(jī)，并提高了學(xué)生的綜合能力，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。但在表格的制定和運(yùn)用上還需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2752174