【摘要】：伴隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步,生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式改變了原來的生物醫(yī)學(xué)模式,推動(dòng)了醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展,加速預(yù)防、診斷、治療等技術(shù)的更新。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著以健康與疾病為中心的醫(yī)學(xué)科學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出更高的要求,醫(yī)學(xué)教育發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育理念過于陳舊,滯后于時(shí)代發(fā)展的步伐。醫(yī)學(xué)教育模式多以學(xué)科體系為中心,教學(xué)方法以填鴨式、滿堂灌為主,考試內(nèi)容以知識(shí)記憶為主,缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。各醫(yī)學(xué)課程相對獨(dú)立,自成體系,分科過細(xì),重復(fù)交叉內(nèi)容過多,醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)得不到重視。以滄州醫(yī)專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例,剖析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,討論存在的問題,并追問問題的成因。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對策,探索改革的路徑,針對性提出解決問題的策略,并對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行展望。通過更新教育理念、重構(gòu)課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、改革考核內(nèi)容與方式等突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng),構(gòu)建“校院合作、醫(yī)教結(jié)合、三環(huán)支撐、四段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式,對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。按照基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本要求,不斷探索三年制專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,探索助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向基層、社區(qū)、農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需求的“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)、應(yīng)用型衛(wèi)生專門人才。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：R-4;G642

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本文編號：2737655