【摘要】：高等醫(yī)學(xué)教育是關(guān)乎人民大眾健康和生命安全的特殊教育類型,醫(yī)學(xué)臨床教師不僅要傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的醫(yī)學(xué)熏陶,所以提高醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德修養(yǎng)是對(duì)在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育的必要前提。同時(shí)精英教育是當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育的主流,而在醫(yī)學(xué)生的教育全過程中,臨床課程的學(xué)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生由單純理論學(xué)習(xí)走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)銜接點(diǎn),在這一階段承擔(dān)著教書育人任務(wù)的臨床教師對(duì)于學(xué)生這一時(shí)期的轉(zhuǎn)型有著舉足輕重的作用,在我國醫(yī)學(xué)教育全面強(qiáng)調(diào)提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的今天,只有通過對(duì)臨床教師師德問題進(jìn)行研究,尋求加強(qiáng)臨床教師師德建設(shè)的有效途徑,使臨床教師師德倫理關(guān)系協(xié)調(diào),才能提高臨床教師的教學(xué)水平,提高臨床教學(xué)質(zhì)量,保障我國醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。但是,當(dāng)今社會(huì),隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的價(jià)值觀日益多元化,對(duì)醫(yī)學(xué)院校臨床教師的價(jià)值觀形成了沖擊。由于臨床教師在社會(huì)工作關(guān)系中同時(shí)扮演著“醫(yī)生”和“教師”兩個(gè)角色,導(dǎo)致臨床教師在進(jìn)行職業(yè)道德的選擇上往往存在著“重醫(yī)療,輕教學(xué)”的現(xiàn)象。近年來隨著高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,臨床教師的教學(xué)壓力也普遍增大,導(dǎo)致我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師存在著教師職業(yè)定位困惑、教師使命感不強(qiáng)、教學(xué)意識(shí)淡薄、精力不足等等問題,因此,加強(qiáng)我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德建設(shè),提高臨床教師師德師風(fēng),確保臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量迫在眉睫。本文擬在對(duì)我國當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)師德問題的成因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策,希望能對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師的師德師風(fēng)建設(shè)有所貢獻(xiàn)。論文共分四個(gè)部分: 第一部分對(duì)醫(yī)學(xué)教育的模式和特點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述,并將我國醫(yī)學(xué)教育同國外醫(yī)學(xué)教育作簡單比較。 第二部分對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師的定義進(jìn)行闡述,同時(shí)對(duì)臨床教師師德內(nèi)涵進(jìn)行表述,并論述研究我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德的重大意義。 第三部分通過對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德現(xiàn)狀進(jìn)行客觀描述,指出當(dāng)前我國在臨床教師師德建設(shè)工作中存在的主要問題,進(jìn)而闡明我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德問題的形成原因。 第四部分針對(duì)我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德問題的成因,提出解決目前我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德問題,加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2716850