【摘要】：目的觀察應(yīng)急預(yù)案演練在新護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的效果,探討應(yīng)急預(yù)案演練培訓(xùn)模式的應(yīng)用價(jià)值。方法以100名長沙市第一醫(yī)院2016年新護(hù)士為研究對象,根據(jù)學(xué)歷層次(本科、大專)采取分層抽樣,層內(nèi)均分為實(shí)驗(yàn)組(n=50)和對照組(n=50)。對照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn)法,即理論授課+操作示范+單人單項(xiàng)急救操作訓(xùn)練+考核模式;實(shí)驗(yàn)組采用理論授課+單人分項(xiàng)急救操作練習(xí)+綜合應(yīng)急預(yù)案演練+考核模式。對2組均進(jìn)行為期7個(gè)月的培訓(xùn),教材選用2016年的《湖南省護(hù)理技術(shù)操作及評分標(biāo)準(zhǔn)》,選定6項(xiàng)常用急救技能作為評價(jià)項(xiàng)目,包括:靜脈輸液、吸痰、心肺復(fù)蘇、除顫、洗胃、導(dǎo)尿。根據(jù)此6項(xiàng)急救操作設(shè)計(jì)4場應(yīng)急預(yù)案演練:心臟呼吸驟停的急救、窒息的急救、癲癇發(fā)作的急救、輸液反應(yīng)的急救�？己藘�(nèi)容包括急救理論知識考試、操作考試以及急救能力的考核。急救能力評分表參考山西醫(yī)科大學(xué)碩士趙麗婷的急救能力測評表。根據(jù)考核成績,比較2組在理論知識、操作技能、應(yīng)急處置能力、溝通協(xié)調(diào)能力、急救管理能力、急救科研能力、個(gè)人特質(zhì)、工作態(tài)度方面的差異,以評價(jià)應(yīng)急預(yù)案演練在新護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用及效果。結(jié)果1.培訓(xùn)前理論考試得分:實(shí)驗(yàn)組66.56±7.74分,對照組67.26±6.33分;操作考試得分:實(shí)驗(yàn)組69.84±7.807分,對照組70.26±7.378。培訓(xùn)后理論考試得分:實(shí)驗(yàn)組84.02±7.59分,對照組80.20±5.37分;操作考試得分:實(shí)驗(yàn)組88.24±5.39分,對照組79.82±6.69。培訓(xùn)前:實(shí)驗(yàn)組與對照組相比理論考試得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,操作考試得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05);培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組相比,理論考試得分較對照組明顯增高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,操作考試得分較對照組也有明顯增高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05)。2.培訓(xùn)后新護(hù)士急救能力、溝通協(xié)調(diào)能力、急救管理能力、急救科研能力等得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論應(yīng)急預(yù)案演練可提高新護(hù)士應(yīng)急處置能力、溝通協(xié)調(diào)能力、急救管理能力、急救科研能力等各方面能力,該方法值得推廣。
【圖文】：

82.4 研究過程2.4.1 研究技術(shù)路線圖 2 研究技術(shù)路線圖2.4.2 研究方法與步驟本課題為同期對照研究，以《常用護(hù)理技術(shù)操作程序與考核評分標(biāo)準(zhǔn)》教材為標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：湖南中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：R47-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2662367