【摘要】：傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)生命健康的需求和醫(yī)學(xué)的發(fā)展,取而代之的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式把生物學(xué)與社會(huì)學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,視人具有復(fù)雜心理活動(dòng)的社會(huì)成員去理解人的疾病和健康等問題。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅需要醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,同時(shí)亦須弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神,提升了醫(yī)學(xué)道德的進(jìn)步。面對(duì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,有關(guān)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究,現(xiàn)已成為我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。 本文結(jié)合當(dāng)前我國和貴州省圍繞實(shí)現(xiàn)“安全、有效、方便、價(jià)廉”的醫(yī)改目標(biāo),深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革,以人為本,有效解決醫(yī)患矛盾,著力構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的要求,論述了加強(qiáng)貴州省屬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的必要性。筆者對(duì)貴州省屬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真地調(diào)查,包括人文社科類的課程設(shè)置、考核方式、校園文化等隱形課程建設(shè)、人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法、臨床實(shí)習(xí)生醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)等情況；同時(shí)調(diào)查了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育部、衛(wèi)生部頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》的要求,分析貴州省屬醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育存在的問題。為樹立醫(yī)學(xué)人文教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育重要組成部分的教育理念,改革醫(yī)學(xué)人文課程體系,提高全體教師的人文素養(yǎng),加強(qiáng)人文師資隊(duì)伍的建設(shè),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段人文精神的培養(yǎng)。從根本上解決醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問題,著力構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系,提升貴州省高等醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育水平提供可資借鑒的研究路徑和對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：遵義醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：R-4

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本文編號(hào)：2647696