【摘要】：新醫(yī)改政策的不斷深入,使得我國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)開(kāi)始面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn),同時(shí),對(duì)衛(wèi)生管理人才也提出了更高的能力要求。本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段衛(wèi)生管理者培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)掘當(dāng)下衛(wèi)生管理者培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題,通過(guò)構(gòu)建衛(wèi)生管理者綜合能力體系,從院校培養(yǎng)出發(fā),探索對(duì)衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng),為提升衛(wèi)生管理隊(duì)伍的整體實(shí)力創(chuàng)造條件,并提供未來(lái)人才儲(chǔ)備。 研究目的及意義 本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段衛(wèi)生管理教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析,結(jié)合管理者“勝任力”理論,從理論層面構(gòu)建衛(wèi)生管理者綜合能力體系框架,并提出相應(yīng)的院校培養(yǎng)模式,從而達(dá)到優(yōu)化衛(wèi)生管理隊(duì)伍,提高衛(wèi)生管理水平的目的。 1、對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究有助于專業(yè)化、職業(yè)化衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究能夠提升管理者水平,完善管理者隊(duì)伍建設(shè),為職業(yè)化、專業(yè)化衛(wèi)生管理隊(duì)伍建設(shè)打下基礎(chǔ)。 2、對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究有助于對(duì)衛(wèi)生管理人才的評(píng)估。從衛(wèi)生管理者綜合能力的研究中發(fā)掘現(xiàn)職管理者存在的不足與缺陷,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)職管理者進(jìn)行評(píng)估與績(jī)效管理,提高衛(wèi)生管理者素質(zhì)與管理水平。 3、對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究有助于完善對(duì)衛(wèi)生管理者的繼續(xù)教育。對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究使得衛(wèi)生管理者能夠在繼續(xù)教育中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的更新、補(bǔ)充、拓展和提高,進(jìn)一步完善管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。 4、對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究有助于院校教育模式的改革。對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力的研究有助于院校課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革以及新型教學(xué)模式的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)對(duì)衛(wèi)生管理教育體制的改革。 研究方法 1、文獻(xiàn)研究法 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)下載相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與分析、歸類,并且通過(guò)報(bào)刊雜志了解我國(guó)衛(wèi)生管理和衛(wèi)生管理教育的現(xiàn)狀,以及國(guó)內(nèi)外對(duì)該類課題的研究情況,從而為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。 2、Delphi法(專家咨詢法) Delphi法是通過(guò)匿名方式對(duì)專家進(jìn)行幾輪咨詢,然后對(duì)每一輪的意見(jiàn)進(jìn)行整合匯總,如此反復(fù)多次,使專家意見(jiàn)趨于一致,最終得到一個(gè)較為科學(xué)、可靠的結(jié)論或方案。本研究通過(guò)兩輪發(fā)放問(wèn)卷的形式,咨詢相關(guān)專家的意見(jiàn),依靠專家們多年的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在專家觀點(diǎn)中發(fā)掘出當(dāng)前衛(wèi)生管理者必備技能應(yīng)有哪些,以及對(duì)目前衛(wèi)生管理教育有何建議與看法,從中吸取更多對(duì)課題有幫助的觀點(diǎn),有利于更加全面的闡述課題論點(diǎn)。 3、層次分析法(AHP) 層次分析法適用于難以進(jìn)行定量分析的研究,這種方法的主要特點(diǎn)就是定性與定量分析相結(jié)合,將人的主觀判斷用數(shù)量形式表達(dá)出來(lái)并進(jìn)行科學(xué)處理。本研究根據(jù)對(duì)一級(jí)指標(biāo)成對(duì)的比較判斷,定量表示指標(biāo)之間的相對(duì)重要性次序,利用數(shù)學(xué)方法表達(dá)一級(jí)指標(biāo)相對(duì)重要的權(quán),從而得出可以量化的結(jié)果,讓指標(biāo)間的比較更清晰、可靠。 4、統(tǒng)計(jì)分析法 通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法以及SPSS13.0軟件,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。SPSS13.0軟件完成了對(duì)所有問(wèn)卷中數(shù)據(jù)的錄入以及統(tǒng)計(jì)分析工作,通過(guò)SPSS13.0軟件分析,得出指標(biāo)均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及變異系數(shù),用來(lái)剔除不達(dá)標(biāo)的指標(biāo)；并通過(guò)協(xié)調(diào)系數(shù)(Kendall)檢驗(yàn)對(duì)專家意見(jiàn)協(xié)調(diào)性進(jìn)行了檢驗(yàn)。 5、Excel表格 通過(guò)運(yùn)用Excel表格,輸入相應(yīng)的計(jì)算公式,計(jì)算出體系中一二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重W值以及隨機(jī)一致性比例CR值。從而確定各指標(biāo)內(nèi)涵及權(quán)重,并通過(guò)CR值對(duì)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。 研究?jī)?nèi)容及過(guò)程 首先通過(guò)文獻(xiàn)閱讀分析,了解目前衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),初步構(gòu)建出以勝任力為基礎(chǔ)的衛(wèi)生管理者綜合能力體系；運(yùn)用專家咨詢法,征詢來(lái)自衛(wèi)生管理領(lǐng)域的權(quán)威專家們的相關(guān)意見(jiàn),收集處理專家們的問(wèn)卷內(nèi)容與數(shù)據(jù),對(duì)衛(wèi)生管理者綜合能力體系中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和權(quán)重分析,最終確立該指標(biāo)體系；最后,依據(jù)以勝任力為基礎(chǔ)的衛(wèi)生管理者綜合能力體系,結(jié)合院校培養(yǎng),提出相應(yīng)的院校改革措施,完善對(duì)衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 本研究的研究?jī)?nèi)容包括基于知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)及動(dòng)機(jī)這一系列管理者的勝任力,構(gòu)建具有衛(wèi)生管理特色的衛(wèi)生管理者綜合能力體系的框架,即構(gòu)建勝任力體系的四個(gè)維度,二十個(gè)具體指標(biāo)的知識(shí)能力要求；以及根據(jù)衛(wèi)生管理者綜合能力體系的要求,改革院校的課程體系、教學(xué)方法,從衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)的角度,加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究、社團(tuán)活動(dòng)能力的培養(yǎng)以及對(duì)院校教學(xué)評(píng)估的完善,實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 主要結(jié)論 通過(guò)兩輪專家咨詢對(duì)初步構(gòu)建的以勝任力為基礎(chǔ)的衛(wèi)生管理者綜合能力體系指標(biāo)進(jìn)行了修正和確立,并通過(guò)層次分析法(AHP)確定了體系中指標(biāo)的權(quán)重值,最終構(gòu)建了以“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“業(yè)務(wù)技能”、“自我概念”、“特質(zhì)及動(dòng)機(jī)”為主要能力要素的衛(wèi)生管理者綜合能力體系。 結(jié)合已經(jīng)構(gòu)建的以勝任力為基礎(chǔ)的衛(wèi)生管理者綜合能力體系,從院校培養(yǎng)出發(fā),探討對(duì)衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 1、拓寬知識(shí)儲(chǔ)備 通過(guò)加強(qiáng)管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、增加管理學(xué)課程以及掌握基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)知識(shí),來(lái)鞏固衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)；除此之外,還要兼顧其他方面知識(shí)的培養(yǎng),包括法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步建立起衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和涵蓋廣闊的知識(shí)面。 2、提升管理技能 首先要確保師資力量的建設(shè),這是提升衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生管理技能的前提；改善教學(xué)模式,從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“啟發(fā)式”教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)靈活的教學(xué)形式獲得啟發(fā),逐漸培養(yǎng)起學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新的能力；完善實(shí)踐教學(xué)體系,這是提升學(xué)生管理技能的關(guān)鍵,綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生接觸社會(huì),在專業(yè)實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力,通過(guò)制定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力,進(jìn)行上下級(jí)溝通,培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力,選取小組及個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告論題,培養(yǎng)學(xué)生的決策能力,共同來(lái)進(jìn)行小組匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。 3、加強(qiáng)自我意識(shí)培養(yǎng) 加強(qiáng)自我意識(shí)培養(yǎng),要從端正態(tài)度、培養(yǎng)正確價(jià)值觀、以及建立自信心這些方面來(lái)著手。通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及專業(yè)意識(shí)；學(xué)習(xí)政治素養(yǎng)課程,來(lái)樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀,在未來(lái)能以一個(gè)健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)；制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,將個(gè)人愛(ài)好與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合,讓個(gè)體對(duì)自身有更清晰的認(rèn)識(shí),根據(jù)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)日常學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)更有目的性,也為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 4、培養(yǎng)個(gè)體特質(zhì) 個(gè)體特質(zhì)是個(gè)人區(qū)別于他人的特性與氣質(zhì)。個(gè)體特質(zhì)的獲得大多是通過(guò)個(gè)體實(shí)踐所獲得,保證學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量是個(gè)體特質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵�？赏ㄟ^(guò)基礎(chǔ)性的課堂實(shí)踐教學(xué)以及綜合性的課外實(shí)踐教學(xué)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的特質(zhì),通過(guò)上課的案例討論以及做報(bào)告的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及求知欲；在課外實(shí)踐中通過(guò)小組實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)拓精神以及進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的能力；通過(guò)基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐,讓衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生逐步培養(yǎng)自己良好的服務(wù)意識(shí)。 特色及創(chuàng)新之處 1、以勝任力理論為基礎(chǔ),綜合分析了衛(wèi)生管理者所需的知識(shí)、技能、自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)體特質(zhì)等方面的信息,構(gòu)建衛(wèi)生管理者綜合能力體系。 2、依據(jù)衛(wèi)生管理者綜合能力體系,探討了衛(wèi)生管理學(xué)生培養(yǎng)模式,初步擬定拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升管理技能、加強(qiáng)自我意識(shí)和培養(yǎng)個(gè)體特質(zhì)的課程和施教方案。
【學(xué)位授予單位】：南方醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：R-4

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8 陳冬梅;培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的化學(xué)教學(xué)策略研究[D];山東師范大學(xué);2005年

9 宋律;衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及控制模式研究[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2010年

10 賈環(huán);上海市示范區(qū)肺結(jié)核病綜合防治管理模式及運(yùn)行過(guò)程評(píng)價(jià)[D];復(fù)旦大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2604021