詞匯是兒童進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)。詞匯的早期發(fā)展反映了兒童早期的心理世界中意義的構(gòu)建過程,人類語言系統(tǒng)的發(fā)展是隨著兒童獲得詞匯而逐漸建立的。詞匯的發(fā)展是衡量?jī)和Z言發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo),也是衡量?jī)和J(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。兒童只有掌握了大量的詞匯量,才能更好地與人進(jìn)行交流。國(guó)內(nèi)外多從詞語理解和詞語命名兩個(gè)維度出發(fā),對(duì)兒童的詞匯能力進(jìn)行探索。聽障兒童由于聽力損失,在詞匯的理解和表達(dá)上表現(xiàn)出諸多障礙。在聽障兒童進(jìn)行聽力補(bǔ)償和重建后,及時(shí)監(jiān)測(cè)聽障兒童的詞匯能力情況,了解其在詞語理解和命名上存在的問題,是幫助他們進(jìn)行語言康復(fù)的關(guān)鍵。因此,本研究主要包括以下內(nèi)容:1.編制詞語理解和命名的詞表參考普通兒童詞匯發(fā)展的規(guī)律,選取兒童最先習(xí)得的名詞和動(dòng)詞組成詞表,包括105個(gè)名詞和50個(gè)動(dòng)詞。匹配目標(biāo)詞對(duì)應(yīng)的圖片,編制詞語理解與命名評(píng)估的工具。2.聽障兒童詞語理解與命名的特征研究本研究選取21名進(jìn)行聽力補(bǔ)償和重建后、語言能力處于詞語階段的聽力障礙兒童進(jìn)行評(píng)估,分析聽障兒童的詞語理解與命名的特征,總結(jié)他們?cè)谠~語命名時(shí)常見的錯(cuò)誤類型和錯(cuò)誤走向。結(jié)果顯示聽障兒童的詞語理解與命名能力存在顯著的正相關(guān)關(guān)系(r=0.83...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 研究背景
    第一節(jié) 研究?jī)?nèi)容的界定
        一、聽障兒童
        二、詞匯習(xí)得
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、普通兒童詞匯發(fā)展的特征
        二、常用的詞匯能力評(píng)估方式
        三、聽障兒童詞匯發(fā)展的特征
    第三節(jié) 研究思路
        一、研究框架
        二、研究目的和意義
第二章 聽力障礙兒童詞語理解與表達(dá)能力的特征
    第一節(jié) 詞語理解與表達(dá)能力評(píng)估方法的編制
        一、詞匯選取
        二、圖形匹配
        三、打分標(biāo)準(zhǔn)
    第二節(jié) 聽力障礙兒童詞語理解與表達(dá)的特征
        一、研究對(duì)象
        二、實(shí)驗(yàn)材料及過程
        三、研究結(jié)果
        四、結(jié)論與分析
第三章 階梯式詞語訓(xùn)練策略應(yīng)用于聽障兒童的試驗(yàn)研究
    第一節(jié) 階梯式詞語訓(xùn)練策略的提出
        一、理論基礎(chǔ)
        二、階梯式詞語訓(xùn)練策略的內(nèi)容
    第二節(jié) 階梯式詞語訓(xùn)練策略在聽障兒童中的驗(yàn)證
        一、研究對(duì)象
        二、研究方法
        三、干預(yù)過程
        四、研究結(jié)果
        五、結(jié)論和討論
第四章 研究總結(jié)與展望
    第一節(jié) 總結(jié)
        一、編制詞匯能力的評(píng)估詞表
        二、聽障兒童的詞語理解和命名的特征
        三、提出階梯式詞語訓(xùn)練策略
        四、階梯式訓(xùn)練策略的驗(yàn)證
    第二節(jié) 研究創(chuàng)新與不足
        一、研究創(chuàng)新
        二、研究不足
        三、后續(xù)實(shí)驗(yàn)展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3831751