目的探究聽(tīng)力障礙中學(xué)生執(zhí)行功能和應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)以及兩者的關(guān)系,為相關(guān)領(lǐng)域的干預(yù)工作提供參考。方法采用方便抽樣方法,選取海南省海口市某特殊教育學(xué)校107名聽(tīng)力障礙中學(xué)生,采用E-prime 2.0軟件設(shè)計(jì)執(zhí)行功能3個(gè)子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),用《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果聽(tīng)力障礙中學(xué)生轉(zhuǎn)換功能是否獨(dú)生子女間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,非獨(dú)生子女轉(zhuǎn)換功能強(qiáng)于獨(dú)生子女（t=2.21,P<0.05）。聽(tīng)力障礙中學(xué)生轉(zhuǎn)換功能隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高,20～22歲聽(tīng)力障礙中學(xué)生的轉(zhuǎn)換功能發(fā)展更迅速且與之前差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=3.78,P<0.05）。線性回歸分析顯示,聽(tīng)力障礙中學(xué)生的刷新功能越強(qiáng),其應(yīng)對(duì)方式中更容易選擇解決問(wèn)題、尋求支持、忍耐與發(fā)泄情緒的應(yīng)對(duì)方式,而不容易選擇退避的應(yīng)對(duì)方式。結(jié)論聽(tīng)力障礙中學(xué)生執(zhí)行功能的發(fā)展一定程度上受年齡和是否獨(dú)生子女間的影響,而其刷新功能可以預(yù)測(cè)應(yīng)對(duì)方式。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2020,41(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 執(zhí)行功能實(shí)驗(yàn)測(cè)量
        1.2.2 應(yīng)對(duì)方式調(diào)查
    1.3 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié)果
    2.1 聽(tīng)力障礙中學(xué)生抑制功能的發(fā)展特點(diǎn)
    2.2 聽(tīng)力障礙中學(xué)生轉(zhuǎn)換功能的發(fā)展特點(diǎn)
    2.3 聽(tīng)力障礙中學(xué)生刷新功能的發(fā)展特點(diǎn)
    2.4 聽(tīng)力障礙中學(xué)生執(zhí)行功能對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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