本文關(guān)鍵詞：《五官科護(hù)理》新教材探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中職護(hù)理專業(yè)使用的《五官科護(hù)理》屬于全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,由李敏主編,人民衛(wèi)生出版社于1999年10月出版,2008年1月第2版出版,主要供中職護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)使用。根據(jù)新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要求為體現(xiàn)“以崗位為導(dǎo)向”職教理念,新教材進(jìn)行了修訂和完善。

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《官科護(hù)理》五新教材探討 郭玉林 (龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建龍巖 3 40 ) 60 0

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；五官科護(hù)理》教材《: 中圖分類號： 4 3 G 2. 3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B

相應(yīng)增減，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化臨床要求五官科護(hù)重點(diǎn) 理人員熟練掌握的實(shí)踐性內(nèi)容。如遠(yuǎn)視力檢查的操作和記錄方法，比舊版本敘述更詳細(xì)；因球后注射應(yīng)用較少，新教材中則刪 除。 1引入臨床案例教學(xué) . 3

文章編號：6 1 14 ( 00 2— 10 0 17— 2 62 1 3 0 4— 1 J中職護(hù)理專業(yè)使用的《五官科護(hù)理》屬于全國中等衛(wèi)生職 業(yè)教育衛(wèi)生部“一五”劃教材，十規(guī)由李敏主編，民衛(wèi)生出版人

案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，利用臨床病案組織教學(xué)的教學(xué)活動，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，案例教學(xué)能更好

社于 19 9 9年 1 0月出版，0 8年 1 20月第 2出版，主要供中職版護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)使用。根據(jù)新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要求為體現(xiàn)“以崗位為導(dǎo)向”職教理念，新教材進(jìn)行了修訂和完善。五官科

地適應(yīng)新計(jì)劃、新大綱的目標(biāo)要求。如引入臨床案例教學(xué)，使學(xué) 生根據(jù)病例思考病人的護(hù)理診斷及如何對其進(jìn)行健康指導(dǎo)，使

護(hù)理是臨床護(hù)理的一個重要分支，五官科護(hù)理教學(xué)要求學(xué)生掌 握眼、耳鼻咽喉、口腔科護(hù)理的基本理論、基本知識和基本技能，使其具有良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，能運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論和技術(shù)對五官科病人進(jìn)行整體護(hù)理，畢業(yè)后能從事眼、耳鼻咽喉、 口腔科一線的護(hù)理工作。筆者在實(shí)踐中，對新教材感觸比較深 的主要有以下幾方面。

深奧、象的理論知識與臨床診斷、查、抽檢治療和護(hù)理緊密結(jié) 合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 拓展其思維，提高分析和解決問題能力，加深其對教學(xué)內(nèi)容的 理解。 14新增繅習(xí)題與閱讀小知識 .

每章節(jié)后增加了練習(xí)題，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固，掌握基本知識，更好地理解各章節(jié)重點(diǎn)知識。新增許多閱讀小知識， 利于拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

1《五官科護(hù)理》新教材優(yōu)點(diǎn) 11更符合中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)需要 .

() 1新教材降低了難度，突出中職層次教育教學(xué)特點(diǎn)。中職 教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)臨床醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)服務(wù)

中心一線的護(hù)

2《五官科護(hù)理》新教材的不足 21課時(shí)太少 .

理人員，教學(xué)任務(wù)定位于培養(yǎng)面向基層和農(nóng)村的實(shí)用型人才。 中職教育生源是初中畢業(yè)生，其文化基礎(chǔ)薄弱，，理解能力較差，

根據(jù)新計(jì)劃、大綱要求，官科護(hù)理屬于選修課拓展模新五塊，學(xué)時(shí) 1時(shí)。而在 1學(xué)時(shí)內(nèi)要完成眼、鼻咽喉、總 8學(xué) 8耳口腔

在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)本著理論知識必需、夠用、實(shí)用原則，化整合教材內(nèi)容，優(yōu)使教材內(nèi)容更加符合中職學(xué)生身心特 點(diǎn)、受能力和認(rèn)知水平；分考慮學(xué)生基礎(chǔ)及其學(xué)習(xí)需要，接充能

的應(yīng)用解剖生理、病人的基本特征、護(hù)理評估、常用檢查及特殊

檢查、常見病人的護(hù)理及實(shí)踐指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。是不可能的。結(jié)合 眼、耳鼻咽喉、口腔科護(hù)理臨床實(shí)際，根據(jù)“需要為準(zhǔn)，夠用為度，實(shí)用為先”原則，筆者對教材內(nèi)容又進(jìn)行了大幅度的調(diào)整， 把教學(xué)重點(diǎn)放在眼、鼻咽喉、耳口腔科的常用檢查及特殊檢查

使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，避免其因課本知識較抽象、深奧而產(chǎn)生厭學(xué) 心理。

() 2緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，突出護(hù)理專業(yè)教材特點(diǎn)。教材編寫應(yīng)充分考慮護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)；護(hù)理均按護(hù)理程序編寫，即護(hù)理評 估、護(hù)理診斷、理目標(biāo)、理措施和護(hù)理評價(jià)等；減了原教護(hù)護(hù)刪

及實(shí)踐指導(dǎo)方面。常見病人護(hù)理命名為“繼續(xù)教育模塊”讓學(xué)， 生自學(xué)及對照學(xué)習(xí)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)生動手、觀察、

分析和綜合能力以及合理分工協(xié)作能力培養(yǎng)。 22教學(xué)內(nèi)容有重復(fù) .

材中疾病概要內(nèi)容，括、概精減了授課內(nèi)容，減少了知識重既

復(fù)，又使教材更加貼近護(hù)理專業(yè)要求，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。如急性閉角型青光眼疾病概要中的病因、因內(nèi)容，誘放在護(hù)理評估的健康史、, 理社會狀況講述； i 1臨床表現(xiàn)在護(hù)理評估的身體狀況 中體現(xiàn)，輔助檢查介紹需做的相關(guān)檢查；治療在護(hù)理措施中講述，但護(hù)理措施中不單單只有治療方法，還詳細(xì)地介紹了一般護(hù)理、對癥護(hù)理、病情觀察和心理護(hù)理。新教材讓學(xué)生構(gòu)建更加系

如常見病護(hù)理中，除了護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù) 理措施、護(hù)理評價(jià)等內(nèi)容外，都有一個治療要點(diǎn)與護(hù)理措施中的治療配合內(nèi)容重復(fù)，因此，應(yīng)盡量減少各學(xué)科問內(nèi)容的重復(fù)。 如眼、耳鼻咽喉、口腔的解剖生理，正常人

體學(xué)中有涉及，筆者建議把正常人體學(xué)中這部分內(nèi)容和課時(shí)交給五官科護(hù)理教學(xué)， 也能部分解決五官科護(hù)理課時(shí)少的問題。

統(tǒng)化、立體化的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生對病人進(jìn)行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與自豪感。 1強(qiáng)化實(shí)踐桂教學(xué)球節(jié) . 2 根據(jù)臨床對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的實(shí)際需要，教材對 新

教材是教育的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)�，F(xiàn)行中職課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性。以知識為參照點(diǎn)進(jìn)行 課程設(shè)置。教材要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以能力為本位”符合，“必需、夠用”原則，使教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床實(shí)際，以提高畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。A

眼、耳鼻咽喉、口腔科的常用檢查及護(hù)理實(shí)踐指導(dǎo)等內(nèi)容作了 一

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