發(fā)布時間：2017-11-20 04:12

  本文關鍵詞：高校學生調節(jié)和非斜視性雙眼視功能異常狀況的調查和分析

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【摘要】：目的:調查和分析100名高校學生調節(jié)和非斜視性雙眼視功能異常的發(fā)病情況,以及分析異常雙眼視覺癥狀患者眼動參數(shù)的特點。方法:1對高校學生進行完整的眼部檢查,隨機選取100名符合納入和排除標準的學生;2對所有學生進行雙眼視癥狀主觀問卷調查,根據(jù)問卷分數(shù),分成兩組:321分為有雙眼視覺癥狀組,21分為無雙眼視覺癥狀組;3對上述高校學生分別進行眼屈光檢查、Worth 4點檢查、立體視、遠近水平隱斜、梯度性AC/A、遠近正負融像性聚散、集合近點、相對調節(jié)、調節(jié)反應、調節(jié)幅度及單雙眼調節(jié)靈活度檢查;4根據(jù)雙眼視覺異常診斷標準,對異常檢查結果進行診斷,并采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對雙眼視覺異常發(fā)病情況進行科學統(tǒng)計,以及分析雙眼視覺癥狀患者眼動參數(shù)的特點。結果:1一般資料:高校學生的平均年齡是21.97±0.82歲,有癥狀組女性的檢出率高于男性,但差異無統(tǒng)計學意義(P0.05);2 100名高校學生中,23.0%存在不同程度的雙眼視覺癥狀,24.0%存在有某種類型的調節(jié)和/或非斜視性雙眼視覺異常,其中調節(jié)異常的檢出率為7%,非斜視性雙眼視異常為17.0%,調節(jié)過度(4.0%)和集合不足(8.0%)分別是最常見的調節(jié)和非斜視性雙眼視異常;3有癥狀組調節(jié)與非斜視性雙眼視異常檢出率高于無癥狀組,差異顯著,有統(tǒng)計學意義(P0.001);4有無雙眼視覺癥狀高校學生的眼動參數(shù)比較:(1)遠距離分離性水平隱斜:無癥狀組的平均分離性水平隱斜度為-0.96?±1.48D,有癥狀組的平均分離性水平隱斜度為-1.09?±3.67D,有癥狀組負值更大,更趨向外隱斜,但差異無統(tǒng)計學意義(P0.05);(2)近距離分離性水平隱斜:無癥狀組的平均分離性水平隱斜度為-2.44?±2.61D,有癥狀組的平均分離性水平隱斜度為-3.87?±8.41D,有癥狀組負值更大,更趨向外隱斜,但差異無統(tǒng)計學意義(P0.05);(3)梯度性AC/A:有癥狀組較無癥狀組AC/A值小,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05);(4)遠距離水平聚散力:有癥狀組的正融像性聚散(模糊點\破裂點\恢復點)小于無癥狀組,有癥狀組的負融像性聚散(破裂點\恢復點)小于無癥狀組,除正融像性聚散(模糊點\破裂點)差異顯著(p0.05),其他檢查差異均無統(tǒng)計學意義(p0.05);(5)近距離水平聚散力:有癥狀組的正融像性聚散(模糊點\破裂點\恢復點)小于無癥狀組,且差異顯著(p0.001),負融像性聚散各項結果相近(p0.05);(6)集合近點:有癥狀組較無癥狀組破裂點、恢復點遠移,差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05);(7)調節(jié)幅度:有癥狀組的調節(jié)幅度值小于無癥狀組,且差異顯著p0.001);(8)相對調節(jié):正相對調節(jié)兩組間均值接近(P0.05);有癥狀組的負相對調節(jié)均值小于無癥狀組,且差異有統(tǒng)計學意義(P0.05);(9)調節(jié)反應:兩組間調節(jié)反應均值相近(P0.05);(10)調節(jié)靈活度:有癥狀組單、雙眼調節(jié)靈活度均小于無癥狀組,且差異顯著(P0.001)。結論:1高校學生群體中調節(jié)和非斜視性雙眼視覺異常普遍存在,應引起教育部門更多關注;2高校學生群體中雙眼視覺疲勞癥狀的發(fā)生與性別無關;3雙眼視覺癥狀可能與集合近點遠移,正融像性聚散、AC/A、負相對調節(jié)、調節(jié)幅度和調節(jié)靈活度下降有關;4建議在醫(yī)學驗光配鏡中,不僅要關注視力的矯正,還要對患者的雙眼視功能進行全面評估,制定正確的配鏡處方及進行合理的視覺訓練,使其達到清晰、舒適、持久的雙眼視覺狀態(tài)。
【學位授予單位】：福建醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：R778.11

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本文編號：1206017