本文關(guān)鍵詞：品管圈活動對提高泌尿外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的效果，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

品管圈活動對提高泌尿外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的效果

【摘要】目的：探究品管圈活動在泌尿外科護(hù)理教學(xué)中的質(zhì)量效果。方法：依照泌尿外科所具備的特質(zhì)，創(chuàng)建品管圈，以此來對護(hù)理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析，同時分析在護(hù)理教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并及時的對其進(jìn)行解決。結(jié)果：通過創(chuàng)建品管圈，提升了護(hù)理學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)滿意程度，同時還提升了教師對護(hù)理學(xué)生工作的滿意程度（P ＜0.05）。結(jié)論：創(chuàng)建品管圈能夠提升護(hù)理學(xué)生的綜合能力，同時還能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，完善了臨床護(hù)理工作，規(guī)范了護(hù)理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】品管圈；泌尿外科；護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

對于臨床實(shí)習(xí)而言，品管圈是一種較為先進(jìn)的教學(xué)管理方法，通過全員參與的形式，進(jìn)行持續(xù)性的管理，以此來提升護(hù)理質(zhì)量[1]。同時在基礎(chǔ)護(hù)理中創(chuàng)建品管圈，來提升護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐水平以及學(xué)習(xí)能力[2]。因此，我科室為了能夠完善其護(hù)理教學(xué)方式，提升泌尿外科中的護(hù)理教學(xué)效果，通過創(chuàng)建品管圈活動來對其進(jìn)行相應(yīng)的管理以及規(guī)范�，F(xiàn)報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年泌尿外科實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)生130人，其中男性學(xué)生為45人，女性學(xué)生為85人，學(xué)生年齡均為21-24歲之間，平均年齡為（22.3±1.1）歲；并將其分為觀察組以及對照組，每組各為65人。將兩組護(hù)理學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行相應(yīng)的比較，其差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組

將對照組護(hù)理學(xué)生給予基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法，同時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識以及實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

1.2.2 觀察組

而觀察組護(hù)理學(xué)生在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建品管圈管理模式并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理教學(xué)。

1.2.2.1創(chuàng)建品管圈小組

小組成員為7人，其中1名圈長，1名指導(dǎo)教師，5名成員。在小組中，需

要對各個成員進(jìn)行明確的分工，并且需要每周組織一次會議，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，找出在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

1.2.2.2 主題的確立

經(jīng)過全組人員的探究分析，以護(hù)理教學(xué)中的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量為根本，編制具備特色的相關(guān)主題，并在眾多的主題中，選取綜合評定分?jǐn)?shù)較高的選題作為主題。

1.2.2.3 制定計劃

對品管圈活動的起始日以及工作分配進(jìn)行相應(yīng)的編制，同時，為護(hù)理學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)能力，可以單獨(dú)的進(jìn)行健康知識講座。

1.2.2.4 確定管理制度

依照泌尿外科專業(yè)知識以及操作技術(shù)來對其進(jìn)行相應(yīng)的制度管理，利用專家教學(xué)以及教學(xué)交流方式等方面來傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時還需要不定期的進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量的考核，以此來激發(fā)教師工作的積極性。

1.3 效果評價

其護(hù)理學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要進(jìn)行相應(yīng)的考核�？荚囆问絼澐譃槔碚撘约按鹁�，其考核結(jié)果需要達(dá)到85分才達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)意義

應(yīng)用 SPSS 17.0進(jìn)行相應(yīng)的分析，其P<0.05具有統(tǒng)計學(xué)差異。 2 結(jié)果

對兩組學(xué)生在的綜合成績進(jìn)行相應(yīng)的比較，采用品管圈管理教學(xué)方式后，其學(xué)生的綜合能力較高，得到了很大的提升；同時，通過品管圈來對其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理，其學(xué)生的滿意較高，詳見表1以及表2。

表1 兩組學(xué)生在的綜合成績對比

組別

觀察組

對照組 例數(shù) 65 65 理論成績 94.28±5.72 86.43±7.56 操作成績 90.21±9.79 84.36±6.38

表2 兩組學(xué)生對教師滿意度對比

項目

職業(yè)道德

業(yè)務(wù)能力 觀察組 18.21±1.79 17.55±2.35 對照組 16.78±2.18 15.46±1.29

教學(xué)態(tài)度

教學(xué)水平

教師方法

3 討論 16.48±2.52 17.56±2.18 18.11±1.23 14.33±1.36 16.78±1.02 14.36±2.45

護(hù)理能力水平是在醫(yī)療護(hù)理中較為重要的能力，它將護(hù)理基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作能力、臨床能力以及工作態(tài)度四方面相互結(jié)合[3]。同時本科室通過創(chuàng)建品管圈來對護(hù)理學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，以此提升護(hù)理學(xué)生在臨床操作中的自信，同時提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而激發(fā)出學(xué)生對工作的積極性。并且對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)理論知識的講解，可以使學(xué)生更為直觀的對其進(jìn)行了解。

然而，在實(shí)行品管圈的過程中，提升了指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作滿意度。而全員參與能夠使學(xué)生自身享有自主權(quán)[4]。同時，在對學(xué)生實(shí)行品管圈后，能夠及時找出在護(hù)理教學(xué)中所發(fā)生的問題，從而設(shè)置相應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)。而在活動實(shí)施之后，指導(dǎo)教師能夠做到主動探究所發(fā)生的問題，并組織圈員進(jìn)行相應(yīng)的討論，進(jìn)而編制相應(yīng)的處理方法，以此來提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

同時，在實(shí)行此活動的過程中，需要對學(xué)生的工作態(tài)度、實(shí)踐能力以及專業(yè)知識方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察。護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)教師的協(xié)助以及引導(dǎo)是密切相關(guān)的，學(xué)生對指導(dǎo)教師的工作滿意度提升，其師生間就會存在較為融洽的關(guān)系。在進(jìn)行品管圈活動之后，對于泌尿外科護(hù)理教學(xué)而言，對教學(xué)中的質(zhì)量較低的因素進(jìn)行探究，并對其進(jìn)行綜合的分析，由圈員討論其相關(guān)的內(nèi)容，以此來調(diào)動護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，與此同時，還提升了護(hù)理學(xué)生對指導(dǎo)教師工作的滿意度。

綜上所述，在進(jìn)行品管圈活動過程中，其圈員共同對此活動進(jìn)行相應(yīng)的分析以及探究，并對護(hù)理教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻�，，并對其傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，并以此促進(jìn)教學(xué)雙方的實(shí)踐操作能力。同時由于在校期間所學(xué)的理論知識已逐漸被遺忘，因此需要在實(shí)習(xí)的初期不定期的進(jìn)行理論課，而后再進(jìn)行專業(yè)操作的指導(dǎo)。這樣不但可以提升護(hù)理學(xué)生的工作實(shí)踐能力，同樣提升了圈員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并呈現(xiàn)出護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玉婷,王斐,陸敏等.品管圈活動對提高泌尿外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的效果[J].

護(hù)理管理雜志,2014,14(2):118-120.

[2] 孫競楠,劉愛君.品管圈活動在普外科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2014(17):1619-1619,

[3] 董建芬.品管圈在雙向考評護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2014(33):351-351.

[4] 胡軍,漢瑞娟,朱鑫華等.品管圈在護(hù)理管理工作中的應(yīng)用探討[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2014,36(1):124-126.

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