目的探討多媒體聯(lián)合虛擬教學(xué)在腹腔穿刺中的應(yīng)用價值。方法采用隨機數(shù)字表法,選取我校2015級本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生作為研究對象,將其隨機分為虛擬教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組。兩組培訓(xùn)前均通過多媒體學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,虛擬教學(xué)組采用虛擬腹腔穿刺教學(xué)后模型教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)組采用單純模型教學(xué)。培訓(xùn)結(jié)束后進行腹腔穿刺操作考試成績、教學(xué)方法及心理自我評分比較。結(jié)果虛擬教學(xué)組在"局部麻醉"和"熟悉操作步驟"方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組[(8.44±0.64)分vs.(8.08±0.63)分,P=0.006;(8.32±0.51)分vs.(7.62±0.57)分,P=0.001)],但總分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.184);虛擬教學(xué)組在教學(xué)方法及心理自我評分等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P <0.05)。結(jié)論多媒體聯(lián)合虛擬教學(xué)有利于腹腔穿刺術(shù)教學(xué)效果優(yōu)化。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 MIS-Puncture綜合穿刺虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)
        1.2.2 教學(xué)與訓(xùn)練方式
        1.2.3 評估方法
    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組醫(yī)學(xué)生技能操作成績對比
    2.2 兩組醫(yī)學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)勢對比
    2.3 兩組醫(yī)學(xué)生心理自我評分對比
3 討論



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