病理生理學課程中Think-Pair-Share模式在麻醉學專業(yè)教學中的應用與探索
發(fā)布時間:2021-01-20 16:46
該校麻醉學是湖北省最早、全國第2家開設的麻醉學本科專業(yè),是國家級特色專業(yè)、湖北省"專業(yè)綜合改革試點"項目。為使麻醉學醫(yī)學生能更好地認識和掌握疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸規(guī)律及機制,針對麻醉學學生基礎知識扎實、班級學生人數(shù)相對較少等教育教學特點,在病理生理學課程教學中實施Think-Pair-Share模式教學法,在教學上實施"以問題為導向,以學生為主體"的教學理念,提高學生主動學習和合作學習的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
【文章來源】:現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(05)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【部分圖文】:
2個班級得分情況
2個班級得分情況
【參考文獻】:
期刊論文
[1]“以學生為中心”的醫(yī)學院校本科教育教學改革[J]. 王鋒,孫艷宏. 繼續(xù)醫(yī)學教育. 2019(08)
[2]關于小班教學在醫(yī)學教育中應用的討論和分析[J]. 顧佳慧. 醫(yī)學教育研究與實踐. 2019(04)
[3]美國物理新教法評介[J]. 吳維寧,吳姣姣. 物理教師. 2019(01)
[4]對分課堂在病理生理學教學中的應用研究[J]. 段麗芳,李鑫,張曉芹,張紅. 基礎醫(yī)學教育. 2018(11)
[5]“思考-結對-發(fā)言”提問模式在外語課堂中的成效研究[J]. 蘇翊翔. 山東外語教學. 2017(02)
[6]基于Think-Pair-Share模式專業(yè)選修課教學的探索[J]. 李芳. 大學教育. 2017(03)
[7]案例教學法在全科醫(yī)學專業(yè)教學中的實施與探索[J]. 劉堅,張亞輝,汪雄,武福云,吳勝英. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2016(22)
[8]“Think-Pair-Share”英語口語教學模式的實證研究[J]. 張穎. 成都師范學院學報. 2015(08)
[9]藥理學和病理生理學聯(lián)合開展PBL教學初探[J]. 汪雄,吳勝英,龔應霞,張亞輝,李賢玉,潘龍瑞. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2013(13)
[10]基于參數(shù)化造型設計及表達的工程制圖國際化教學實踐[J]. 羅會甫,焦永和. 圖學學報. 2013(02)
本文編號:2989405
【文章來源】:現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(05)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【部分圖文】:
2個班級得分情況
2個班級得分情況
【參考文獻】:
期刊論文
[1]“以學生為中心”的醫(yī)學院校本科教育教學改革[J]. 王鋒,孫艷宏. 繼續(xù)醫(yī)學教育. 2019(08)
[2]關于小班教學在醫(yī)學教育中應用的討論和分析[J]. 顧佳慧. 醫(yī)學教育研究與實踐. 2019(04)
[3]美國物理新教法評介[J]. 吳維寧,吳姣姣. 物理教師. 2019(01)
[4]對分課堂在病理生理學教學中的應用研究[J]. 段麗芳,李鑫,張曉芹,張紅. 基礎醫(yī)學教育. 2018(11)
[5]“思考-結對-發(fā)言”提問模式在外語課堂中的成效研究[J]. 蘇翊翔. 山東外語教學. 2017(02)
[6]基于Think-Pair-Share模式專業(yè)選修課教學的探索[J]. 李芳. 大學教育. 2017(03)
[7]案例教學法在全科醫(yī)學專業(yè)教學中的實施與探索[J]. 劉堅,張亞輝,汪雄,武福云,吳勝英. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2016(22)
[8]“Think-Pair-Share”英語口語教學模式的實證研究[J]. 張穎. 成都師范學院學報. 2015(08)
[9]藥理學和病理生理學聯(lián)合開展PBL教學初探[J]. 汪雄,吳勝英,龔應霞,張亞輝,李賢玉,潘龍瑞. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2013(13)
[10]基于參數(shù)化造型設計及表達的工程制圖國際化教學實踐[J]. 羅會甫,焦永和. 圖學學報. 2013(02)
本文編號:2989405
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