發(fā)布時間：2017-06-05 16:36

  本文關鍵詞：自閉癥兒童刻板行為積極干預的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自閉癥兒童由于自身的核心障礙,會表現(xiàn)出頻繁、重復的刻板行為�？贪逍袨椴粌H對自閉癥兒童自身造成傷害或影響,而且不利于教師對課堂的管理。功能性行為評估的觀點認為,刻板行為的主要功能是滿足自身的感覺刺激和表達需求,如果能進行功能性的替代刺激和替代行為訓練,問題行為的發(fā)生將會減少。積極行為支持是一組建立在功能評估結果基礎上的行為干預策略。這種方法強調(diào)對個體生活環(huán)境進行重構,擴展個體行為技能,最大限度地減少個體的問題行為,提高個體的生活質(zhì)量。本研究以功能性行為評估的結果為基礎,對課堂上自閉癥兒童的刻板行為進行積極干預,以探索積極行為支持用于自閉癥刻板行為干預的可行性。 本研究以一名輔讀學校自閉癥兒童為對象,對他的刻板行為進行功能性行為評估,基于評估的結果和自閉癥兒童刻板行為持續(xù)時間長、課堂參與度低的原因,制定了行為干預方案。從前事控制、行為訓練和后果控制角度,通過課堂教學調(diào)整、個別化訓練和輔助教師干預結合的方法,有效減少了課堂情境中自閉癥兒童刻板行為持續(xù)時間,增加了其課堂活動參與度。本文還通過自閉癥兒童刻板行為的變化、家長評價和教師評價探討了刻板行為干預效果的影響因素。本文得出以下結論： 1.功能性行為評估能夠有效揭示自閉癥兒童刻板行為的功能。 2.積極干預策略能夠有效地干預自閉癥兒童的刻板行為。 3.訓練的周期、課程內(nèi)容的難度、被試本身的能力水平、家長角色的轉(zhuǎn)變能夠影響自閉癥兒童刻板行為的干預效果。
【關鍵詞】：自閉癥兒童 刻板行為 積極行為支持
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G76;R749.94
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 1 研究綜述10-20
• 1.1 引言10-11
• 1.2 關于刻板行為的研究11-20
• 1.2.1 刻板行為的含義11
• 1.2.2 自閉癥兒童刻板行為的功能11-13
• 1.2.3 自閉癥兒童刻板行為功能的評估方法13-16
• 1.2.4 自閉癥兒童刻板行為的干預方法16-20
• 2 研究的總體構想20-23
• 2.1 研究目標21
• 2.2 研究方法21-23
• 2.2.1 被試選取21
• 2.2.2 研究工具21-22
• 2.2.3 研究程序22-23
• 3 研究具體實施23-43
• 3.1 被試基本信息23-24
• 3.2 積極行為干預前準備24-35
• 3.2.1 確定刻板行為25-26
• 3.2.2 評估刻板行為的功能26-30
• 3.2.3 干預的整體方案30-35
• 3.3 干預具體實施35-38
• 3.3.1 課堂教學調(diào)整、個別化訓練、輔助教師干預35-37
• 3.3.2 針對刻板行為本身的干預37-38
• 3.4 干預結果38-43
• 3.4.1 刻板行為的結果改變39-42
• 3.4.2 教師對干預效果的評價42-43
• 3.4.3 家長對干預效果的評價43
• 4 討論43-49
• 4.1 自閉癥兒童刻板行為的功能43-46
• 4.2 自閉癥兒童刻板行為的干預策略46-47
• 4.3 影響干預效果的因素47-49
• 5 結論、研究局限與建議49-51
• 5.1 結論49
• 5.1.1 功能性行為評估能夠有效揭示自閉癥兒童刻板行為的功能49
• 5.1.2 積極干預策略能夠有效地干預自閉癥兒童刻板行為49
• 5.1.3 自閉癥兒童刻板行為的干預效果受到多種因素的影響49
• 5.2 研究局限49-50
• 5.3 建議50-51
• 5.3.1 采用以前事控制為主的綜合干預策略50
• 5.3.2 陪讀家長擔任學生輔助教師50
• 5.3.3 重視問題行為的早期干預50
• 5.3.4 開發(fā)制作適合的教具和學具50-51
• 附錄51-58
• 參考文獻58-62
• 后記62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：自閉癥兒童刻板行為積極干預的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：424133