目的探討繪畫療法對注意缺陷多動障礙(attention-deficit hyperactivity disorder,ADHD)兒童行為的影響,為注意缺陷多動障礙兒童的治療提供新視角。方法于2019年6月,隨機抽取白山市3所小學(xué)一至六年級已被診斷為注意缺陷多動障礙的兒童,采用實驗組-對照組前后測設(shè)計,對實驗組10名ADHD兒童進行14周,每周4次,每次120 min的繪畫療法干預(yù);對照組10名ADHD兒童不進行干預(yù)。研究期間保證兩組兒童不進行除繪畫療法以外的其他治療方式,使用ADHD癥狀分級父母評定量表、Conners父母評癥狀量表(Conners Parent Symptom Questionnaire,PSQ)、Rey復(fù)雜記憶圖形測驗進行前測與后測評估。干預(yù)結(jié)束12周后再次對兩組進行PSQ和Rey復(fù)雜圖形記憶測驗。結(jié)果干預(yù)后,實驗組品行行為、學(xué)習(xí)問題、沖動多動、多動指數(shù)4個維度評分與干預(yù)前及對照組干預(yù)后評分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均<0.05),追蹤測驗顯示實驗組PSQ分?jǐn)?shù)保持良好(P<0.05),有2個維度因子在后測與追蹤后測與干預(yù)前差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。在Rey復(fù)雜記...

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 研究工具
        1.2.1 Conners父母評癥狀量表(Conners Parent Symp-tom Questionnaire,PSQ)[18]
        1.2.2 Rey復(fù)雜圖形記憶任務(wù)中文版[22]
    1.3 實驗設(shè)計
    1.4 實驗流程
    1.5 統(tǒng)計分析
2 結(jié)果
    2.1 ADHD兒童前測與即時后測、延時后測PSQ評分比較
        2.1.1 實驗組與對照組同質(zhì)性檢驗
        2.1.2 實驗組與對照組差異性檢驗
    2.2 ADHD兒童前測與即時后測Rey復(fù)雜記憶圖形評分比較
        2.2.1 實驗組與對照組分?jǐn)?shù)同質(zhì)性檢驗
        2.2.2 實驗組與對照組分?jǐn)?shù)差異性檢驗
3 討論



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