目的探討感覺統(tǒng)合訓(xùn)練配合言語訓(xùn)練在伴智力低下孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)兒童中的應(yīng)用。方法選取2018年10月-2019年6月收治的伴智力低下ASD病兒86例,隨機(jī)分為研究組(43例)和對(duì)照組(43例),對(duì)照組給予常規(guī)康復(fù)治療,研究組給予言語訓(xùn)練聯(lián)合多媒體感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療。比較兩組治療前后孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表(ABC)、視聽整合連續(xù)執(zhí)行測(cè)試(ⅣA-CPT)和中國(guó)韋氏兒童智力量表(WISC-R)評(píng)分。結(jié)果兩組患兒治療前ABC、WISC-R和ⅣA-CPT評(píng)分組間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,治療后,研究組ⅣA-CPT和WISC-R評(píng)分顯著高于對(duì)照組(P<0.05),而ABC評(píng)分顯著低于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論給予伴智力低下ASD患兒言語聯(lián)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,可顯著改善患兒溝通和感覺統(tǒng)合能力,進(jìn)而促進(jìn)智力發(fā)育提升預(yù)后。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組患兒WISC-R評(píng)分比較
    2.2 兩組患兒ⅣA-CPT評(píng)分比較
    2.3 兩組患兒ABC評(píng)分比較
3 討論



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