本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_xiong01近日為您收集整理了關(guān)于淺談感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：淺談感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用[摘要]:近幾年來(lái),隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和推廣,國(guó)家對(duì)小學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的要求也隨之提升。而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在提升人體的注意力、組織力、控制力、協(xié)調(diào)力等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此,在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中,將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與日常的體育鍛煉相結(jié)合,不僅能增強(qiáng)體育課堂的趣味性、靈活性和實(shí)用性,同時(shí)也為小學(xué)生體育動(dòng)作靈活性和協(xié)調(diào)性的提升,其樂(lè)觀、開(kāi)朗、吃苦耐勞等思想品質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的培養(yǎng)途徑。[關(guān)鍵詞]:感覺(jué)統(tǒng)合體育素質(zhì)游戲運(yùn)動(dòng)思維能力所謂的感覺(jué)統(tǒng)合是指人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦整合作用,完成對(duì)身體內(nèi)外的知覺(jué)并做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合,神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)工作,從而促使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。如果大腦對(duì)感覺(jué)信息的整合發(fā)生了問(wèn)題,不能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),人體技能便不能有效和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,不僅能使得小學(xué)生各種不良表現(xiàn)和失調(diào)狀態(tài)得以矯正,同時(shí),也為小學(xué)生提高自控能力充分挖掘大腦潛力提供了良好的鍛煉形式。一、在小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性調(diào)查顯示,很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在體育(來(lái)源：[])鍛煉過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、反應(yīng)遲鈍、注意力不集中、紀(jì)律性差等現(xiàn)象,在體育老師反復(fù)糾正后這種現(xiàn)象仍舊普遍存在,這從本質(zhì)上講是兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能失衡的表現(xiàn),而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是糾正兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)的良策。在小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)中,通過(guò)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)定、特定的運(yùn)動(dòng)器材、規(guī)范的游戲運(yùn)動(dòng)等形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行形式多樣、靈活多變的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。這種通過(guò)游戲形式、體育常規(guī)訓(xùn)練、日常生活各環(huán)節(jié)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,不僅能有效幫助學(xué)生矯正失調(diào)的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng),同時(shí)也為小學(xué)生活潑、開(kāi)朗、機(jī)動(dòng)、靈活的良好思維模式的形成提供了良好的訓(xùn)練途徑。此外,感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一種通過(guò)小學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展的體育鍛煉形式。它不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的提高,同時(shí),也為小學(xué)生大腦功能的改善、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用(一)寓教于樂(lè),提高課堂效率意大利教育家、醫(yī)生蒙臺(tái)梭利曾說(shuō):“當(dāng)兒童專心于某種活動(dòng)時(shí),心靈滿足,情緒穩(wěn)定,自發(fā)性增強(qiáng),智力、社會(huì)性等也活躍起來(lái),這是教育的關(guān)鍵”(來(lái)源：[])。由此可見(jiàn),感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是啟迪孩子心智的鑰匙。眾所周知,小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜歡游戲、模仿能力高等特點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生在體育課堂上,看見(jiàn)色彩鮮艷、造型各異的各種感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器械時(shí),腦海中會(huì)立馬浮現(xiàn)出想摸一摸、玩一玩的想法。由此可見(jiàn),在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有助于增強(qiáng)體育課堂的靈活性、趣味性和靈活性,從而在寓教于樂(lè)的體育氛圍中促進(jìn)小學(xué)生體育素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。此外,在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中,教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的體育訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合感覺(jué)訓(xùn)練器械編造出更多生動(dòng)有趣、靈活多變、形式多樣的玩法,例如:小學(xué)體育教師可以利用平衡臺(tái)、滑梯、獨(dú)角凳、秋千、吊床、大籠球,滑板車等感覺(jué)統(tǒng)合器械為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)體玩法、集體玩法、競(jìng)賽玩法等活動(dòng)方式,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官器官,進(jìn)而讓小學(xué)生在參加游戲、設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中,使得自身的肢體協(xié)調(diào)性、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力得到有效的培養(yǎng)和提升。(二)循序漸進(jìn),開(kāi)展科學(xué)有效鍛煉科學(xué)、規(guī)范、合理的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練環(huán)境是激發(fā)小學(xué)生鍛煉熱情,提升體育鍛煉成效的前提(來(lái)源：[])和基礎(chǔ)。正如贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的:“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童”。由此可見(jiàn),在小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)中,教師應(yīng)將幫助學(xué)生樹(shù)立鍛煉自信心為宗旨,通過(guò)形式多樣、生動(dòng)靈活、層次鮮明的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,有步驟、有順序、有節(jié)奏的開(kāi)展體育教學(xué),從而讓小學(xué)生在輕松、愉快、歡樂(lè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中,促進(jìn)自身的身體協(xié)調(diào)性和大腦思維得到充分的鍛煉和提升。由于小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的初期,無(wú)論是從身體上還是從心智上都無(wú)法對(duì)自己的行動(dòng)能力和思維能力做出正確的判斷。因此,在小學(xué)低年級(jí)體育課堂中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練并強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的安全性和時(shí)間性,從而避免在訓(xùn)練過(guò)程中造成不必要的傷害。如:在感覺(jué)訓(xùn)練前,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行從分的熱身活動(dòng)再開(kāi)始鍛煉;定期對(duì)所使用的器械進(jìn)行常規(guī)的安全性檢查;訓(xùn)練中通過(guò)動(dòng)作示范來(lái)教導(dǎo)學(xué)生按照正確的訓(xùn)練方式進(jìn)行鍛煉,如腳的位置、身體彎曲幅度等。與此同時(shí),體育教師應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生運(yùn)用機(jī)械進(jìn)行(來(lái)源：[])感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的時(shí)間和頻率,避免學(xué)生因鍛煉過(guò)度、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成不必要的身體損傷。(三)豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情無(wú)容置疑,不同的感覺(jué)統(tǒng)合體育訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同的不同的感覺(jué)系統(tǒng)得到相應(yīng)的鍛煉。因此,在小學(xué)低年級(jí)體育課程中,教師應(yīng)在立足班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需求適時(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容和形式,采用不同的感覺(jué)統(tǒng)合體育鍛煉或者游戲活動(dòng),使得學(xué)生在體育技能和綜合思維能力方面都得到充分的鍛煉。例如:用青蛙跳、抱球走平衡木、踮起腳尖走直線等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的平衡力和協(xié)調(diào)性。此外,教師應(yīng)從班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)、耐力、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面入手,在保持體育課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、靈活性大的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。從而使得不同身體素質(zhì)的小學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)得到最大程度上的提升。如:讓耐力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行諸如長(zhǎng)跑、游泳、足球等感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,而對(duì)于耐力差、接受能力弱的同學(xué),教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行拍皮球、踢毽子、跳木馬等感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。三、結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)低年級(jí)體育課堂中融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,不僅能有效增強(qiáng)體(來(lái)源：[])育課堂的科學(xué)性、趣味性和多樣性,同時(shí),也為學(xué)生運(yùn)用體育鍛煉器材開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)增強(qiáng)身體素質(zhì)提供了良好的途徑。此外,通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以逐步提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和思維能力,進(jìn)而在加強(qiáng)平衡感、觸覺(jué)、本體感覺(jué)和手眼協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上,達(dá)到開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維潛能、促進(jìn)智力發(fā)展增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)良好行為的教學(xué)目的。參考文獻(xiàn):[1] 孫泉.小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性研究[D]. 上海師范大學(xué),2010.[2] 薛彩華唐東輝王巖磊.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展現(xiàn)狀及開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性研究[J] . 第四屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì),2007 .[3] 王巖磊.體育游戲?qū)?6-7 歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究[D] . 北京師范學(xué),2007.[4] 楊強(qiáng).小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D] .杭州師范大學(xué). 2013.

1

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。