發(fā)布時(shí)間：2016-11-15 19:38

  本文關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教育結(jié)合地板時(shí)光在孤獨(dú)癥兒童治療中的療效分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《安徽醫(yī)科大學(xué)》 2012年

結(jié)構(gòu)化教育結(jié)合地板時(shí)光在孤獨(dú)癥兒童治療中的療效分析

馬磊  

【摘要】：目的了解結(jié)構(gòu)化教育結(jié)合地板時(shí)光在孤獨(dú)癥兒童治療中的的療效反應(yīng)，為孤獨(dú)癥兒童的治療提供參考依據(jù)。方法對(duì)96例已確診為孤獨(dú)癥的患兒分別利用孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表及孤獨(dú)癥行為量表（ABC量表）進(jìn)行評(píng)估后，制定個(gè)體化的綜合訓(xùn)練方案，訓(xùn)練中采用結(jié)構(gòu)化教育及地板時(shí)光相結(jié)合的綜合訓(xùn)練模式，每周訓(xùn)練5d，每天6h，共訓(xùn)練12個(gè)月，并在訓(xùn)練6個(gè)月后及訓(xùn)練12個(gè)月后分別再對(duì)患兒應(yīng)用《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》、ABC量表進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行比較。結(jié)果與訓(xùn)練前相比，訓(xùn)練6個(gè)月和12個(gè)月后，孤獨(dú)癥兒童在《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》內(nèi)8個(gè)領(lǐng)域的得分均有提高，在ABC量表5個(gè)因子內(nèi)的得分均有下降，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，治療12個(gè)月后各領(lǐng)域有效率明顯高于治療6個(gè)月后的有效率，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0．05)結(jié)論結(jié)構(gòu)化教育結(jié)合地板時(shí)光的訓(xùn)練模式對(duì)孤獨(dú)癥兒童的治療是有效的，治療時(shí)間越長(zhǎng)，，效果越好。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：安徽醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：R749.94
【目錄】：

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5 溫萍萍;互動(dòng)影像裝置藝術(shù)對(duì)孤獨(dú)癥兒童干預(yù)研究[D];齊齊哈爾大學(xué);2012年

6 曹爍瑋;福利多元視角下我國(guó)孤獨(dú)癥群體的社會(huì)政策問(wèn)題研究[D];南京理工大學(xué);2013年

7 劉曉燕;孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)心理彈性保護(hù)性因素研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 崔芳;孤獨(dú)癥兒童教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 孫韻;孤獨(dú)癥兒童音樂(lè)教學(xué)方法探究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2010年

10 龔文嘉;音樂(lè)教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童治療作用的研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2010年

  本文關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教育結(jié)合地板時(shí)光在孤獨(dú)癥兒童治療中的療效分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：176136