本文關(guān)鍵詞：以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心的婦產(chǎn)科學(xué)CPPT課程改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                               以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心的婦產(chǎn)科學(xué)CPPT課程改革

           摘要:為培養(yǎng)婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我們通過CPPT(ClinicalPathophisiology and Therapy)教學(xué)模式對婦產(chǎn)科學(xué)理論課程進(jìn)行整合,以便有效提高婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

         關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科;CPPT;自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)是一門內(nèi)容繁多,課程復(fù)雜,科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科,如何充分利用有限的時間,合理安排課程教學(xué),使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和自主性增加,培養(yǎng)出更加符合未來醫(yī)學(xué)要求的人才,是目前世界各國大學(xué)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的主要目的。

      20世紀(jì)80年代起美國哈佛醫(yī)學(xué)院實施的“新途徑”綜合課程計劃將醫(yī)學(xué)與人文之間、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科之間進(jìn)行整合,以知識集約的形式將醫(yī)學(xué)有關(guān)理論及必要的知識重新組成課程集群,代替原來從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)的數(shù)十門課程。

         臨床病理生理及治療(ClinicalPathophisiology and Therapy,CPPT)是芝加哥大學(xué)在其醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中首創(chuàng)的一門課程,其核心內(nèi)容是整合病理生理學(xué)內(nèi)容到臨床疾病中一同講授。其后芝加哥大學(xué)將CPPT延伸到整個醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,將眾多基礎(chǔ)課程與相應(yīng)的臨床課程進(jìn)行整合,形成了CPPT課程改革模式,并將課程改革后的教學(xué)模式稱為CPPT教學(xué)模式。婦產(chǎn)科學(xué)是一門臨床科學(xué),不僅要求掌握扎實的基礎(chǔ)知識,更要求具備準(zhǔn)確有效地運用知識解決問題的技能。

       在芝加哥大學(xué)的協(xié)助下,我們學(xué)習(xí)芝加哥大學(xué)的課程改革模式,結(jié)合自身實際情況,將CPPT教學(xué)模式引進(jìn)到婦產(chǎn)科教學(xué)中來,以提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更為出色的婦產(chǎn)科人才。　　1　原婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  本文關(guān)鍵詞：以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心的婦產(chǎn)科學(xué)CPPT課程改革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。