婦產(chǎn)科教學(xué)中CPPT 模式初步探索.doc 全文免費在線閱讀
本文關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科教學(xué)中CPPT模式初步探索,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
網(wǎng)友908566299近日為您收集整理了關(guān)于婦產(chǎn)科教學(xué)中CPPT 模式初步探索的文檔,希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹:shwulishwuli婦產(chǎn)科教學(xué)中CPPT模式初步探索*周琦,張蔚1,陳嬌,雷曼殊,梁華,申復(fù)進,蔡召忠(武漢大學(xué)人民醫(yī)院婦I科,湖北武漢,430060)[摘要]目前我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當代社會發(fā)展的要求,這迫切需要我們探索新的教學(xué)模式,進行課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的改革,以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。本文就一種新型的教育模式CPPT在婦產(chǎn)科教學(xué)中的運用進行系統(tǒng)地介紹和初步地解析。[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式;CPPT;婦產(chǎn)科20世紀后期,隨著社會的進步和醫(yī)學(xué)科技的高度發(fā)展,社會對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求,而且教學(xué)與臨床實踐的矛盾日益顯著,這對我們的臨床及教學(xué)工作是一個巨大的挑戰(zhàn)。不僅要求臨床醫(yī)生有扎實的理論知識和嫻熟的實踐技能,而且要具備臨床上發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力、與病人溝通的能力、以及高度的職業(yè)道德素質(zhì)等。教師在教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用,除了教授專業(yè)知識外,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,這迫使我們對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新。以學(xué)科中心為基礎(chǔ)建立的核心課程體系(clinicalpathophisiologyandtherapy,簡稱CPPT),是我校參考美國芝加哥大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合我校的具體情況提出的新的教學(xué)模式。其顯著特征是:以“加強基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,注重素質(zhì),發(fā)展個性”為原則,進行課程體系、教學(xué)方法、評價方式的系統(tǒng)改革。我們就其在婦產(chǎn)科中改革的幾個方面進行初步的探索。一.課堂教學(xué)方法由“灌輸式”向“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變在我國,醫(yī)學(xué)教育沿用“灌輸式”的教學(xué)方法,以教師、課堂和教材為中心。老師以講授為主,學(xué)生被動的接受,缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動參與,忽略其交流技能、信息管理、批判性思維和自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)[1]。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生是無法適應(yīng)當代社會發(fā)展的需要的。而CPPT本著以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的教學(xué)改革模式正好彌補了當前教學(xué)模式的不足。CPPT提倡小組討論式學(xué)習(xí),不僅加強學(xué)生團結(jié)合作的精神,而且有利于知識的理1通信作者:張蔚,女,博士,主任醫(yī)師電話:13035106467E-mail:zw6676@*本項目為武漢大學(xué)與芝加哥大學(xué)課程改革5年合作項目shwulishwuli解與記憶;在教與學(xué)的關(guān)系上,更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí);注重培養(yǎng)學(xué)生交流能力、自主和終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維以及科學(xué)研究能力。二.教學(xué)步驟由“臃腫式”向“集約式”轉(zhuǎn)變(一)基礎(chǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式中,學(xué)生先進行二年的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),再進入臨床知識的學(xué)習(xí),最后進入臨床實習(xí)。眾所周知,臨床知識很多重復(fù)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論知識,這在時間和資源上是浪費的,并且還存在知識遺漏和脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。而CPPT對課程進行有機的整合,刪除重復(fù)的知識,減少課時,讓學(xué)生有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)。婦產(chǎn)科的內(nèi)容由原來的四十一個章節(jié)整合為妊娠合并癥、婦科腫瘤、附件包快、盆腔炎、不孕癥以及子宮內(nèi)膜異位癥六大疾病類型,課時也由原來的60學(xué)時減少至32學(xué)時,其它一些疑難疾病及較常見的疾病在小講課中講述。整個課程包括大講課為核心,輔以小講課和小組討論。更重要的是,CPPT將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來,將相關(guān)的課程整合在一起,進行優(yōu)化組合。將基礎(chǔ)與臨床、實踐與理論相聯(lián)系。例如,在講述婦科腫瘤時,先講解形態(tài)學(xué)的知識(包括解剖學(xué)、組織學(xué)),接著講述機體功能及其變化(病理生理學(xué)以及病理學(xué)),再由婦產(chǎn)科老師講述其疾病的臨床表現(xiàn)、治療等,還穿插講述藥理學(xué)的知識,隨后由放射科老師講述其主要的影像學(xué)變化。這種教學(xué)模式將知識有序的進行組合,充分發(fā)揮不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系及相互補充作用。使學(xué)生對知識點有整體的認識,增加其感性認識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,也有利于學(xué)生對疾病更深入的掌握和更透徹的理解。另外基礎(chǔ)和臨床相結(jié)合的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的臨床技能和心理素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。這對其臨床思維的建立也有重要的引導(dǎo)作用。(二)臨床教學(xué)在實習(xí)的過程中發(fā)放新的、實用性更強的實習(xí)手冊,對于從未接觸婦產(chǎn)科的實習(xí)生來說,舊版本的實習(xí)手冊未能給予醫(yī)學(xué)生詳盡的實習(xí)指導(dǎo),諸如婦產(chǎn)科門診及住院病歷如何規(guī)范書寫,如何書寫醫(yī)囑,如何交班等,導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)不知所措。鑒于此,我們本院婦產(chǎn)科帶教老師將帶教工作中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)起來,再結(jié)合芝加哥大學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗編寫了新的實習(xí)手冊。它既一目了然,又能將理論與實踐完美結(jié)合,使醫(yī)學(xué)生盡快地順利進入婦產(chǎn)科實習(xí)。此書采用圖文并茂shwulishwuli的編寫方式,力求通俗易懂,由淺及深,從基礎(chǔ)知識入手,聯(lián)系臨床實際,以實用為目的。內(nèi)容新穎豐富,基本上涵蓋了婦產(chǎn)科實習(xí)的所有內(nèi)容以及在實習(xí)中碰到的常見問題。而且它克服了舊實習(xí)手冊練習(xí)冊式的編寫方式,將參閱與考察結(jié)合起來,學(xué)生可通過自行閱讀,獨立思考,結(jié)合臨床然后完成實習(xí)任務(wù)。另外,學(xué)生必須進行門診實習(xí),加深學(xué)生對常見病、多發(fā)病的診斷和治療的系統(tǒng)性掌握,同時也培養(yǎng)了學(xué)生與患者交流的能力。三.教學(xué)理念由“單一的技能培養(yǎng)”向“醫(yī)德和醫(yī)技雙向培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變一直以來,我國的醫(yī)學(xué)教育只注重專業(yè)知識的灌輸,忽略了職業(yè)道德素質(zhì)及溝通能力的培養(yǎng),但是現(xiàn)代教育更加強調(diào)人文關(guān)懷。在醫(yī)學(xué)這個特殊的領(lǐng)域,醫(yī)學(xué)生將來面對的是患者這一特殊的人群,不僅要關(guān)心所患的疾病,更要關(guān)心患者,特別是其心理的變化,這對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。在教學(xué)的過程中還增加人文社會科學(xué)的知識,以提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),從而適應(yīng)社會發(fā)展的要求。日益緊張的醫(yī)患關(guān)系對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn),只有醫(yī)生具備高度的職業(yè)道德素養(yǎng)及溝通能力,在治療過程中尊重患者的人格及其知情權(quán)等,才能與患者建立平等互信的醫(yī)患關(guān)系。而在患者身體病痛的同時,在精神層面和經(jīng)濟層面上為患者帶來最大的福利,進而推動和諧社會的發(fā)展。四.評價方式由過去的“筆試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮P試+面試”傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純采用筆試手段對學(xué)生進行評價,造成學(xué)生為取得較高的分數(shù),花絕大部分時間對理論知識進行記憶,而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生會墨守老師所講授的知識,上課用心聽老師講,下課仔細回憶老師講授的內(nèi)容,考試之前背誦老師的筆記,使學(xué)生的思維方式完全禁錮在老師的思維方式范圍內(nèi),極大的限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象嚴重違背了培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才這一教學(xué)目標,而且對于考察醫(yī)學(xué)這個實踐技能性很強的學(xué)科來說,不利于學(xué)生的全面發(fā)展[4]。CPPT加入了面試環(huán)節(jié),在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識的綜合運用能力。如以某一疾病為例,考察學(xué)生能否根據(jù)其病因、臨床表現(xiàn)診斷疾病,進而加深對其病理、鑒別診斷及治療的認識,為此形成系統(tǒng)的診斷方案。最后的成績由平時小測驗、期末考試、實習(xí)中的表現(xiàn)(包括帶教老師、護士以及同學(xué)對其的評價)等按比例計算,也增加了學(xué)生對老師和護士的評價,而且將最后的綜合測評與獎學(xué)金的評定、以及研究生入學(xué)相聯(lián)shwulishwuli系,這種方式既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,拓寬了學(xué)生的臨床思維,突出了臨床學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)的知識解決臨床實際問題的能力,同時也增加了帶教老
12>
播放器加載中,請稍候...
系統(tǒng)無法檢測到您的Adobe Flash Player版本
建議您在線安裝最新版本的Flash Player 在線安裝
本文關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科教學(xué)中CPPT模式初步探索,,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號:195188
本文鏈接:http://sikaile.net/yixuelunwen/fuchankeerkelunwen/195188.html