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婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中微課建設(shè)及應(yīng)用的思考

第2 0卷 V0 1 . 2 O

第1 5期 No . 1 5

寸瞳蔭等舴 Gu i d i n g J o u r n a l o f T r a d i t i o n l a Ch i n e s e Me d i c i n e a n d P h a r ma c y

2 0 1 4年 1 2月 De c e mb e r . 2 01 4

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中微課建設(shè)及應(yīng)用的思考 肖延齡，朱義國(guó)

(湖南中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校，湖南

株洲

4 1 2 0 1 2 )

[摘要】對(duì)兩次婦產(chǎn)科護(hù)理微課活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。主要內(nèi)容包括：微課的特點(diǎn)、微課發(fā)展的意義、呈現(xiàn)的問題、婦產(chǎn)科

護(hù)理微課的建設(shè)與應(yīng)用等。認(rèn)為微課作為一種新型的教育模式，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行了大膽嘗試，并逐漸走向成熟的階段，微課引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育資源，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，加快了教育數(shù)字化 改革進(jìn)程。 【關(guān)鍵詞 1婦產(chǎn)科；護(hù)理；微課

【中圖分類號(hào)] G 6 4 2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1 6 7 2— 9 5 1 X ( 2 0 1 4 ) 1 5— 0 1 0 7~ 0 3

教學(xué)論專著對(duì)“課”的定義是：課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又

是局部性的教學(xué)目的【 l】。“微課”,從字面上理解，就是比正常上課時(shí)間短、教學(xué)容量小的課。微課概念最早由美國(guó)專家戴

3 . 2 . 1臨床見習(xí)

與臨床保持密切的聯(lián)系，根據(jù)課程需要，

3 . 2 . 6跟師學(xué)徒

通過扎實(shí)工作，刻苦學(xué)習(xí)，有目的有重點(diǎn)

大四階段專門開設(shè)臨床見習(xí)班級(jí)，將班級(jí)下放到臨床實(shí)習(xí)基 地，一邊學(xué)習(xí)一邊見習(xí)，并多與專家交流；同時(shí)多派學(xué)生出去交流，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)。做到不僅要“走出去”, 而且要“引進(jìn)來”。

地向?qū)熀蛯?dǎo)師的學(xué)術(shù)繼承人學(xué)習(xí)，只有這樣才能學(xué)到導(dǎo)師豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，把握導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想，才能真正成為醫(yī)院的學(xué)術(shù)骨干，為醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 4結(jié)語

3 . 2 . 2臨床實(shí)習(xí)

為了使學(xué)生能夠熟練的掌握各項(xiàng)技能，應(yīng)

獨(dú)立學(xué)院中醫(yī)類專業(yè)的開辦，給繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)源源不斷的注入了新的血液和力量，如何將這一部分醫(yī)學(xué)生

該除了在實(shí)驗(yàn)課上為同學(xué)提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間外，在課余

時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。另外還可設(shè)咨詢室，解答學(xué)生的疑難問題，這樣有利于提高學(xué)生的 專業(yè)知識(shí)。

對(duì)中醫(yī)藥的熱愛調(diào)動(dòng)起來，將他們的智慧發(fā)揮到極致，讓他 們畢生投入到中醫(yī)藥事業(yè)中去，大學(xué)本科的五年，教育發(fā)揮

著重要的作用，以提高中醫(yī)類學(xué)生臨床技能為中心，多種途 與有關(guān)學(xué)科共同完成臨床各專業(yè)的徑多種方式的教學(xué)模式在當(dāng)今更值得推廣和落實(shí)到實(shí)踐中 去。

3 . 2 - 3臨床模擬實(shí)驗(yàn)

臨床技能教學(xué)與培訓(xùn)，并協(xié)助或獨(dú)立完成各專業(yè)的臨床技能考核 (畢業(yè)考試 )任務(wù)，為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)； 引進(jìn)先進(jìn)的臨床技能培訓(xùn)觀念與技術(shù)，并推廣應(yīng)用，充分利用現(xiàn)有儀器設(shè)備及場(chǎng)地，實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 3 . 2 . 4經(jīng)典案例分析以病例為載體，重點(diǎn)考核中醫(yī)學(xué)醫(yī)療

參考文獻(xiàn)

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專業(yè)、全科專業(yè)及針灸推拿專業(yè)學(xué)生的問診能力、問診技巧、 查體能力、查體技巧等方面的內(nèi)容，學(xué)生要獨(dú)立完成病史采 集、標(biāo)準(zhǔn)體格檢查。通過考核能全面、客觀地評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生的綜

合能力，，發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)的不足之處，為改進(jìn) I臨床教學(xué)提供有利依據(jù)。考核臨床病人要貼近實(shí)際，為將來提高臨床教學(xué)水 平提供了參考依據(jù)。 3 . 2 . 5治療方案培養(yǎng)實(shí)踐技能考核是一個(gè)很重要的方面， 既可以評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的程度，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生自覺的注重對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立牢固的專業(yè)知識(shí)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，可

【 4]陳永杰，賈謙.重建中醫(yī)藥重大戰(zhàn)略地位為 1 3億人民健康造福——當(dāng)代中醫(yī)藥發(fā)展與管理改革研究[ J】 .醫(yī)藥世界， 2 0 0 4, ( 5 ): 1 4 - 2 3 .

【 5】何松，陳姝 .對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考【 J

] .現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi) 生， 2 0 0 8, 2 4 ( 5 ): 7 8 3— 7 8 4 . (收稿日期： 2 0 1 4— 0 6— 0 6編輯：馬正誼 ) l 07

以將技能考核和技能競(jìng)賽相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生能操作的效果。

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