發(fā)布時(shí)間：2017-08-01 09:02

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)自閉癥譜系障礙兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)的個(gè)案研究

  更多相關(guān)文章： 個(gè)案研究 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 自閉癥兒童 問(wèn)題行為

【摘要】：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為自閉癥兒童康復(fù)治療的一種輔助干預(yù)手段,已逐漸得到特殊教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者的重視,并作為一項(xiàng)重要的康復(fù)課程融入到自閉癥兒童日常學(xué)習(xí)之中。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅能夠給自閉癥兒童提供自然、愉悅的玩�？臻g和社交機(jī)會(huì),也能通過(guò)專門訓(xùn)練器械進(jìn)行身體鍛煉獲得各種感覺(jué)刺激,從而改善感覺(jué)統(tǒng)合障礙。在研究之初,研究者廣泛查閱了關(guān)于自閉癥研究現(xiàn)狀以及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)文獻(xiàn),為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本研究選取2名自閉癥兒童作為個(gè)案研究對(duì)象,進(jìn)行為期12周的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)。采用個(gè)案研究法的A1-B-A2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將整個(gè)研究過(guò)程分為基線期,干預(yù)期和維持期三個(gè)階段。研究者通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量法、觀察法和訪談法獲得干預(yù)前、后的相關(guān)數(shù)據(jù)資料,使用視覺(jué)圖示法和表格等形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn):(1)在進(jìn)行為期12周的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)后,2名被試的自閉癥程度改善效果不佳,但在人際關(guān)系、控制情緒和軀體運(yùn)用能力等方面改善效果較好;(2)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠有效的改善2名自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合障礙,特別是協(xié)調(diào)性、平衡感和本體感方面進(jìn)步較為明顯,在觸覺(jué)功能上的發(fā)展不明顯;(3)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為自閉癥兒童康復(fù)的一種輔助干預(yù)手段,可以在一定程度上減輕自閉癥兒童的問(wèn)題行為,對(duì)為獲得感覺(jué)刺激的刻板行為改善效果較好,但是內(nèi)在的機(jī)理有待進(jìn)一步研究。本研究從對(duì)個(gè)案進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方法、效果以及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)自閉癥兒童的影響因素等方面進(jìn)行深入探討,建議大力開展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程,促進(jìn)自閉癥兒童的全面發(fā)展。同時(shí),積極開展自閉癥知識(shí)普及和康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo),邀約心理學(xué)專業(yè)人士提供心理減壓支持。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)案研究 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 自閉癥兒童 問(wèn)題行為
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R749.94
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 1 研究背景7-15
• 1.1 問(wèn)題的提出7
• 1.2 概念的界定7-8
• 1.2.1 自閉癥譜系障礙7
• 1.2.2 感覺(jué)統(tǒng)合與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)7-8
• 1.2.3 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練8
• 1.2.4 自閉癥兒童的問(wèn)題行為8
• 1.3 文獻(xiàn)綜述8-14
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于自閉癥的研究現(xiàn)狀8-10
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外感覺(jué)統(tǒng)合的相關(guān)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.3 自閉癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合障礙及其問(wèn)題行為的相關(guān)研究12-13
• 1.3.4 小結(jié)13-14
• 1.4 研究總體構(gòu)想14-15
• 1.4.1 研究意義14
• 1.4.2 研究目標(biāo)14
• 1.4.3 本研究的自變量與因變量14-15
• 2 研究方案15-27
• 2.1 研究對(duì)象15-16
• 2.1.1 個(gè)案甲基本信息15
• 2.1.2 個(gè)案乙基本信息15-16
• 2.2 研究方法16-18
• 2.2.1 個(gè)案研究法16
• 2.2.2 文獻(xiàn)資料法16
• 2.2.3 問(wèn)卷測(cè)量法16-18
• 2.2.4 觀察法18
• 2.2.5 訪談法18
• 2.2.6 視覺(jué)圖示法18
• 2.3 研究程序18-20
• 2.3.1 關(guān)系建立及前期準(zhǔn)備工作階段18-19
• 2.3.2 基線期19
• 2.3.3 干預(yù)期19-20
• 2.3.4 維持期20
• 2.4 研究實(shí)施過(guò)程20-27
• 2.4.1 優(yōu)化環(huán)境，，投入完整的康復(fù)計(jì)劃20
• 2.4.2 干預(yù)前障礙評(píng)估與感覺(jué)統(tǒng)合能力測(cè)評(píng)20-22
• 2.4.3 制定并實(shí)施干預(yù)方案22-23
• 2.4.4 基線期觀察、記錄目標(biāo)問(wèn)題行為23-25
• 2.4.5 干預(yù)期觀察、記錄目標(biāo)問(wèn)題行為25-26
• 2.4.6 維持期觀察、記錄目標(biāo)問(wèn)題行為26-27
• 3 研究結(jié)果27-36
• 3.1 個(gè)案甲的數(shù)據(jù)結(jié)果分析27-31
• 3.1.1 個(gè)案甲自閉癥障礙程度評(píng)估結(jié)果27-29
• 3.1.2 個(gè)案甲的感覺(jué)統(tǒng)合能力評(píng)估結(jié)果29
• 3.1.3 個(gè)案甲在行為類型各因子上問(wèn)題行為的評(píng)估結(jié)果29-30
• 3.1.4 個(gè)案甲目標(biāo)問(wèn)題行為的數(shù)據(jù)結(jié)果分析30-31
• 3.2 個(gè)案乙的數(shù)據(jù)結(jié)果分析31-34
• 3.2.1 個(gè)案乙自閉癥障礙程度評(píng)估結(jié)果31-32
• 3.2.2 個(gè)案乙的感覺(jué)統(tǒng)合能力評(píng)估結(jié)果32-33
• 3.2.3 個(gè)案乙在行為類型各因子上問(wèn)題行為的評(píng)估結(jié)果33-34
• 3.2.4 個(gè)案乙目標(biāo)問(wèn)題行為的數(shù)據(jù)結(jié)果分析34
• 3.3 家長(zhǎng)及教師對(duì)甲、乙被試干預(yù)效果的訪談評(píng)價(jià)34-36
• 4 分析與討論36-40
• 4.1 對(duì)個(gè)案進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)的方法及效果進(jìn)行分析36-38
• 4.1.1 研究工具的信效度36-37
• 4.1.2 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)分析37
• 4.1.3 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果分析37-38
• 4.2 感統(tǒng)訓(xùn)練干預(yù)自閉癥兒童的影響因素38-40
• 4.2.1 優(yōu)化的干預(yù)環(huán)境和適宜的干預(yù)強(qiáng)度38
• 4.2.2 被試本身的因素38-39
• 4.2.3 家庭的因素39-40
• 5 總結(jié)40-42
• 5.1 研究結(jié)論40
• 5.2 建議40-41
• 5.3 研究的局限與展望41-42
• 附錄42-53
• 附錄一42-44
• 附錄二44-46
• 附錄三46-47
• 附錄四47-48
• 附錄五48-51
• 附錄六51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 宗盡炎;;改善孤獨(dú)癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中情緒問(wèn)題的個(gè)案報(bào)告[J];內(nèi)江科技;2010年12期

2 劉曉莉,姜峰,孫志華;兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與神經(jīng)心理的關(guān)系[J];中國(guó)公共衛(wèi)生;2005年03期

3 鄧永興;郭俊峰;徐小親;;聽覺(jué)統(tǒng)合治療與孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為個(gè)案研究[J];中國(guó)民康醫(yī)學(xué);2010年23期

本文編號(hào)：603423