本文關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥患兒不同教育場(chǎng)所教育現(xiàn)狀及康復(fù)訓(xùn)練效果分析研究

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【摘要】：目的:本研究以孤獨(dú)癥這一特殊人群的教育作為研究重點(diǎn),促進(jìn)特殊教育為總研究目標(biāo),對(duì)孤獨(dú)癥患兒的不同教育場(chǎng)所教育現(xiàn)狀及效果進(jìn)行初步探討,為孤獨(dú)癥患兒的康復(fù)教育提供依據(jù)。方法:收集烏魯木齊市某康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練的孤獨(dú)癥患兒70例。45例患兒根據(jù)個(gè)體化訓(xùn)練方案連續(xù)訓(xùn)練1學(xué)年后,按照是否進(jìn)行家庭訓(xùn)練分為訓(xùn)練組1(機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行家庭訓(xùn)練)31例和訓(xùn)練組2(僅進(jìn)行機(jī)構(gòu)訓(xùn)練,未進(jìn)行家庭訓(xùn)練)14例,同時(shí)選取沒(méi)有接受過(guò)任何訓(xùn)練的25例孤獨(dú)癥患兒(新入學(xué))作為非訓(xùn)練組,采用孤獨(dú)癥兒童行為量表(ABC)、兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表(CARS)對(duì)比分析孤獨(dú)癥患兒行為改善情況。采用抑郁自評(píng)量表(SDS)、焦慮自評(píng)量表(SAS)以及癥狀自評(píng)量表(SCL-90)進(jìn)行孤獨(dú)癥患兒家長(zhǎng)的心理健康狀況調(diào)查。通過(guò)訪談康復(fù)機(jī)構(gòu)及教育部門領(lǐng)導(dǎo)、康復(fù)機(jī)構(gòu)教師、社區(qū)工作人員,了解目前孤獨(dú)癥患兒康復(fù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并提出對(duì)策建議。結(jié)果:⑴進(jìn)行機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的孤獨(dú)癥患兒ABC及CARS量表得分較訓(xùn)練前顯著降低(P0.01);年齡越小,患兒語(yǔ)言能力改善越明顯(OR=0.439,P=0.015,95%CI:0.227-0.850);⑵三組患兒康復(fù)效果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01);非訓(xùn)練組感覺(jué)、交往、運(yùn)動(dòng)、生活自理能力得分均高于訓(xùn)練組1與訓(xùn)練組2;訓(xùn)練組2的感覺(jué)能力及生活自理能力得分均高于訓(xùn)練組1。孤獨(dú)癥患兒家長(zhǎng)癥狀自評(píng)量表的部分因子得分與常模間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;軀體化、焦慮因子得分顯著高于常模(P0.01);抑郁、敵對(duì)性、恐怖、精神病性因子得分顯著高于常模(P0.05);而強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、偏執(zhí)因子與常模間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表得分與常模間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。⑶需求調(diào)查結(jié)果顯示:家長(zhǎng)在“得到教育補(bǔ)助”(92.85%)、“得到專業(yè)的心理咨詢服務(wù)”(87.14%)、“怎么教孩子”(85.71%)、“和專業(yè)人員有更多的時(shí)間談孩子的問(wèn)題”(80.00%)、“怎么處理孩子的行為問(wèn)題”(77.14%)、“希望社會(huì)能接納我的孩子”(77.14%)、“孩子生活自理能力的指導(dǎo)”(72.85%)、“得到生活補(bǔ)助”(68.57%)、“希望家人能夠理解我,支持我”(57.14%)等方面有較高的需求。⑷康復(fù)機(jī)構(gòu)環(huán)境、設(shè)備、師資等問(wèn)題待解決;尚未建立專門針對(duì)孤獨(dú)癥的特殊教育學(xué)校;社區(qū)尚未開展或無(wú)能力開展孤獨(dú)癥患兒的相關(guān)服務(wù)。結(jié)論:康復(fù)機(jī)構(gòu)個(gè)體化的綜合干預(yù)訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥患兒各能力改善有顯著的效果,而且訓(xùn)練效果與年齡成反比,即年齡越小,康復(fù)效果越好。與家庭訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行將獲得更好的康復(fù)效果。應(yīng)進(jìn)一步完善社會(huì)及醫(yī)療資助制度,滿足孤獨(dú)癥患兒教育需求,以保證孤獨(dú)癥患兒康復(fù)訓(xùn)練的持久性。改善康復(fù)機(jī)構(gòu)的條件,建立針對(duì)孤獨(dú)癥的特殊學(xué)校,加快社區(qū)對(duì)孤獨(dú)癥服務(wù)工作的開展,應(yīng)建立以機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校和社區(qū)教育為一體的孤獨(dú)癥服務(wù)和教育模式。
【關(guān)鍵詞】：孤獨(dú)癥患兒 康復(fù)訓(xùn)練效果 不同教育場(chǎng)所 問(wèn)題
【學(xué)位授予單位】：新疆醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：R749.94
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 前言11-14
• 研究?jī)?nèi)容與方法14-19
• 1 研究對(duì)象14-15
• 2 研究?jī)?nèi)容與方法15-18
• 3 質(zhì)量控制18
• 4 數(shù)據(jù)處理與分析18-19
• 結(jié)果19-32
• 討論32-42
• 小結(jié)42-43
• 致謝43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 附錄49-70
• 綜述70-84
• 參考文獻(xiàn)79-84
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文84-85
• 導(dǎo)師評(píng)閱表85

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