本文關鍵詞：孤獨癥譜系障礙兒童執(zhí)行功能干預的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在分析利用平板電腦游戲為中介對孤獨癥譜系障礙(ASD)兒童進行執(zhí)行功能干預的作用。選擇6例ASD兒童匹配為實驗組和對照組,每組3例,兩組均接受常規(guī)的康復訓練,實驗組兒童同時進行執(zhí)行功能訓練,采用執(zhí)行功能訓練系統(tǒng),涉及抑制控制能力、工作記憶、認知靈活性等,其中,抑制控制能力采用Stroop、Go/No-Go范式,工作記憶采用N-back范式,認知靈活性采用平板上的威斯康星卡片,一對一訓練,每天30分鐘,每周訓練5次,共12周。對照組不進行執(zhí)行功能干預。觀察干預前后抑制控制能力、認知靈活性、工作記憶、注意力以及孤獨癥行為的變化,同時在干預過程中采用形成性評測,實時觀察干預兒童在干預過程中的表現(xiàn),并在干預后進行家長訪談,了解兒童干預前后日常生活中的變化。結果表明實驗組兒童干預后,抑制控制能力任務平均點擊正確率、認知靈活性任務的平均正確率、工作記憶正確率均明顯提高；注意力3×3、4×4、5×5測驗任務的完成時間均明顯短于干預前；孤獨癥行為評定干預后明顯降低；實驗組ASD兒童在干預過程中的形成性評價評分呈平緩上升趨勢,第12周的形成性評價評分明顯高于第1周評分；家長訪談也反饋兒童在干預后癥狀改善。因此,本研究采用平板電腦游戲方法的執(zhí)行功能干預可改善ASD兒童的抑制控制能力、認知靈活性、工作記憶和注意力,并能減輕孤獨癥行為癥狀。
【關鍵詞】：孤獨癥譜系障礙 執(zhí)行功能 干預 個案
【學位授予單位】：東南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：R749.94
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-10
• 第二章 文獻綜述10-24
• 2.1 孤獨癥譜系障礙診斷依據(jù)與癥狀10-11
• 2.2 孤獨癥譜系障礙發(fā)病率11-12
• 2.3 孤獨癥譜系障礙發(fā)病機理12-13
• 2.3.1 遺傳因素12
• 2.3.2 神經(jīng)系統(tǒng)異常12-13
• 2.3.3 認知功能異常13
• 2.3.4 其他13
• 2.4 孤獨癥譜系障礙兒童的康復干預方法概述13-18
• 2.4.1 行為技能取向的模式13-16
• 2.4.2 社交取向的模式16-17
• 2.4.3 感知覺干預17-18
• 2.4.4 藥物治療18
• 2.4.5 認知取向的模式18
• 2.5 當前康復訓練存在的問題18-19
• 2.6 孤獨癥譜系障礙執(zhí)行功能缺陷研究概述19-24
• 2.6.1 執(zhí)行功能定義及成分19-21
• 2.6.2 ASD兒童執(zhí)行功能缺陷研究21-23
• 2.6.3 執(zhí)行功能訓練的應用23-24
• 第三章 研究方法與過程24-34
• 3.1 研究對象24-25
• 3.2 研究材料25-26
• 3.2.1 測評工具25-26
• 3.2.2 訓練工具26
• 3.3 研究過程26-27
• 3.4 干預課程安排及實施27-30
• 3.4.1 干預課程整體安排27-30
• 3.4.2 干預具體實施過程30
• 3.5 干預過程實錄(片段)30-34
• 第四章 研究結果與討論34-40
• 4.1 實驗結果34-37
• 4.1.1 干預前后執(zhí)行功能評測結果比較34-35
• 4.1.2 干預前后孤獨癥行為評定結果比較35-36
• 4.1.3 干預過程中形成性評價結果36
• 4.1.4 干預后家長訪談情況36-37
• 4.2 結果討論37-40
• 4.2.1 干預前后ASD兒童執(zhí)行功能評測情況37-38
• 4.2.2 孤獨癥行為變化情況38
• 4.2.3 形成性評價情況38-39
• 4.2.4 家長訪談情況39-40
• 第五章 結論與展望40-42
• 5.1 研究結論40
• 5.2 研究不足與展望40-42
• 參考文獻42-45
• 致謝45-46
• 附錄46-49
• 附錄一：孤獨癥行為評定量變(部分)46-47
• 附錄二：形成性評價評分表47-48
• 附錄三：家長訪談提綱48-49
• 作者簡介49

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