發(fā)布時(shí)間：2020-07-12 17:11

【摘要】： 注意缺陷多動(dòng)障礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,以下簡(jiǎn)稱(chēng)ADHD)是兒童期常見(jiàn)的精神疾病,主要表現(xiàn)為注意力不易集中,活動(dòng)過(guò)多和情緒易沖動(dòng)。認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)理論傾向于從腦的認(rèn)知功能理解注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)兒童缺損的本質(zhì)。語(yǔ)言的內(nèi)化是組織和建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要的工具,與認(rèn)知激活和持續(xù)注意有緊密的關(guān)系。維果茨基提出私語(yǔ)對(duì)兒童的行為具有自我調(diào)節(jié)的功能。本研究考察Barkley理論模型中提出的ADHD兒童四個(gè)主要執(zhí)行功能缺損之一——語(yǔ)言內(nèi)化(Interalization of speeeh),即私語(yǔ)(Private speech)的性質(zhì)和特點(diǎn)。 本研究采用群組研究(group study)的方法,對(duì)44名6-12歲兒童(ADHD組:22名;正常對(duì)照組:22名)在兩個(gè)執(zhí)行功能任務(wù)中的私語(yǔ)進(jìn)行了研究。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有文獻(xiàn)研究結(jié)果,探討了自我調(diào)節(jié)的私語(yǔ)對(duì)ADHD兒童執(zhí)行功能任務(wù)的作用及其所蘊(yùn)藏的心理機(jī)制。 本研究包括以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)1使用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)任務(wù)的方法,考察ADHD兒童和正常兒童在連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)(Continuous Performance TestⅡ,簡(jiǎn)稱(chēng)CPT-Ⅱ)任務(wù)中的私語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)2采用一對(duì)一的行為觀察實(shí)驗(yàn)法,考察ADHD兒童和正常兒童在問(wèn)題解決任務(wù)(Tower of London task,簡(jiǎn)稱(chēng)ToL)中的私語(yǔ)。 結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,在連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)中,ADHD兒童擊中目標(biāo)刺激的反應(yīng)時(shí)間明顯比正常兒童長(zhǎng),而且ADHD兒童的錯(cuò)誤率明顯高于正常兒童,表明ADHD兒童在連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)中的成績(jī)較差。第二,在連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)中,ADHD兒童和正常兒童私語(yǔ)的使用總量沒(méi)有差異,但是,ADHD兒童比正常組兒童使用了更多的任務(wù)相關(guān)的外部私語(yǔ)。第三,在問(wèn)題解決任務(wù)中,ADHD兒童與正常組兒童相比產(chǎn)生了更多的與任務(wù)不相關(guān)的私語(yǔ)(PS1)和任務(wù)相關(guān)的外部私語(yǔ)(PS2)。兩組兒童在任務(wù)相關(guān)的內(nèi)部私語(yǔ)(PS1)的使用上沒(méi)有差異。第四,在問(wèn)題解決任務(wù)中,當(dāng)任務(wù)難度為中等水平時(shí),各種類(lèi)型的私語(yǔ)量都達(dá)到了最高峰。 上述研究結(jié)果表明ADHD兒童和正常兒童在執(zhí)行功能任務(wù)中的私語(yǔ)模式特點(diǎn)是有差異的,在連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)題解決任務(wù)中,ADHD兒童相比正�？刂平M兒童產(chǎn)生了更多的與任務(wù)相關(guān)(PS2)的私語(yǔ)。這表明,ADHD兒童可能使用了較不成熟的語(yǔ)言策略來(lái)幫助進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制,正常發(fā)展的兒童能夠更好地使用成熟形式的私語(yǔ)調(diào)控行為。正常兒童私語(yǔ)的發(fā)展模式是從任務(wù)不相關(guān)的私語(yǔ)、與任務(wù)有關(guān)的外部私語(yǔ)和任務(wù)相關(guān)的內(nèi)部私語(yǔ)三種形式。根據(jù)ADHD兒童在執(zhí)行功能任務(wù)中產(chǎn)生的較多的任務(wù)相關(guān)的外部私語(yǔ)的結(jié)果可以推論,ADHD兒童語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程可能有延遲,從而影響了其執(zhí)行功能。研究結(jié)果支持了Barkley理論模型。本研究的實(shí)踐意義在于幫助教育者和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到ADHD兒童私語(yǔ)的特點(diǎn),私語(yǔ)能幫助ADHD兒童進(jìn)行行為調(diào)節(jié)和控制,可以為ADHD兒童的行為矯正和臨床治療提供參考依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：R749.94
【圖文】：

第1章引言記憶青圖1一 1Barkley(1997)執(zhí)行功能理論模型Barkley提出行為抑制有三個(gè)相互聯(lián)系的加工過(guò)程，即抑制對(duì)一個(gè)事件原先的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，終止一個(gè)正在進(jìn)行的反應(yīng)和抑制與目標(biāo)行為產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的事件或反應(yīng)(干擾控制)。Barkley模型中提出沖動(dòng)一多動(dòng)亞類(lèi)型(ADHD一H)抑制能力有缺陷，而注意缺陷型(ADHD一I)則沒(méi)有。沖動(dòng)一多動(dòng)型(ADHD一H)具有行為抑制的缺陷，注意缺陷型(ADHD一I)的行為激活有缺陷。 .3.2sergeant等2000年提出的認(rèn)知一能量模型Sergeant等人提倡采用認(rèn)知一能量模型去探討ADHD的缺損1121。他認(rèn)為ADHD在基礎(chǔ)認(rèn)知、能量機(jī)制以及執(zhí)行功能控制三種認(rèn)知水平上都存在損傷�；A(chǔ)認(rèn)知過(guò)程包括編碼(反應(yīng)輸入)、中央加工和反應(yīng)組織過(guò)程(反應(yīng)輸出)，ADHD在編碼和中央加工階段沒(méi)有表現(xiàn)出明顯缺陷，但在反應(yīng)組織上存在缺陷;能量機(jī)制共有三個(gè)能量庫(kù):喚醒以JOusal)、激活(Activation)和努力(Effort)，ADHD的主要缺陷就在于能量庫(kù);管理或執(zhí)行功能系統(tǒng)屬于高級(jí)認(rèn)知水平

倫敦塔任務(wù) (TowerofLondontask):該任務(wù)是能夠有效激發(fā)兒童私語(yǔ)的執(zhí)行功能任務(wù)。包括兩種相同的基本ToL設(shè)置，一種是標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，另一種是目標(biāo)設(shè)置(如圖3一1所示)。每個(gè)設(shè)置包括插入到木質(zhì)的底座上的三個(gè)不同長(zhǎng)度的樁子和三種彩色的木球(紅，綠和藍(lán))，有一個(gè)球、兩個(gè)球和三個(gè)球的樁子，總共有12種不同的目標(biāo)設(shè)置。其中有兩種最少需要2步解決，兩種最少需要3步解決，四種最少需要4步解決和四種最少5需要步解決。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王勇慧;周曉林;;注意缺陷多動(dòng)障礙認(rèn)知缺損的理論和發(fā)現(xiàn)[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版);2007年03期

2 傅麗萍;鄧賜平;李其維;;認(rèn)知能量模型——一種更為綜合的ADHD認(rèn)知理論[J];心理科學(xué);2006年03期

本文編號(hào)：2752262