本文關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人在兒科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

目的：針對(duì)近年來臨床護(hù)理教學(xué)發(fā)展的需要、兒科患者護(hù)理特點(diǎn)以及兒科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題,我們?cè)趦嚎茖W(xué)臨床護(hù)理教學(xué)中,實(shí)施教學(xué)方式和方法改革的嘗試。方法：實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)學(xué)生采用標(biāo)準(zhǔn)化病人(standardized Patients,簡(jiǎn)稱SP)互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施兒科臨床護(hù)理教學(xué),對(duì)照組實(shí)習(xí)學(xué)生按照教學(xué)大綱要求,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課及臨床護(hù)理實(shí)習(xí)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總成績(jī)高于

中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育

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第 6期

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蝴霸

標(biāo)準(zhǔn)化病人在兒科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用 王曉燕。丁繼光 (溫州醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院，浙江溫州 350 ) 22 0[要]目的：摘 針對(duì)近年來臨床護(hù)理教學(xué)發(fā)展的需要、兒科患者護(hù)理特點(diǎn)以及兒科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中存 在的問題，們?cè)趦嚎茖W(xué)臨床護(hù)理教學(xué)中，我實(shí)施教學(xué)方式和方法改革的嘗試。方法：實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)學(xué)生采用標(biāo)準(zhǔn)化病A.s n a i dP tn, (t dr z aet簡(jiǎn)稱 s ) a de i s P互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施兒科臨床護(hù)理教學(xué)，對(duì)照組實(shí)習(xí)學(xué)生按照教學(xué)

大綱要求，用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課及臨床護(hù)理實(shí)習(xí)。結(jié)果：采實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生 ( P< 001; .0 )而其他幾個(gè)方面如最低分、高分、最平均分、中值分、及格率、秀率，優(yōu)實(shí)驗(yàn)組都高于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組 6學(xué)生對(duì) s 0名 P互動(dòng)式教學(xué)方法評(píng)價(jià)良好，結(jié)論：兒科臨床護(hù)理教學(xué)中采用 s互動(dòng)式教學(xué)方法，在 P在一定程

度上緩解了臨床護(hù)理教學(xué)中存在的矛盾，于提高學(xué)生的臨床護(hù)理技能及溝通技巧，有助符合高等護(hù)理教育 的發(fā)展要求，有效提高兒科臨床護(hù)理教質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生臨床綜合能力發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]兒科學(xué)；學(xué)方法；準(zhǔn)化病人教標(biāo)[中圖分類號(hào)] G 2 .9 4 42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10.7 12 1)607—2 0210 (0 10—070分析能力；采用問卷調(diào)查方式由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、利于掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)臨床思維能力、培養(yǎng)解決問題能力。 4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。 .

兒科臨床護(hù)理教學(xué)特點(diǎn)明顯，即問診對(duì)象主要是患兒家長(zhǎng)而非患兒本人，臨床護(hù)理包括大多基礎(chǔ)操作，由于患者對(duì)象為s J,] L家長(zhǎng)普遍拒絕配合護(hù)理學(xué)生實(shí)地進(jìn)行操作技能實(shí)￣踐。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，一個(gè)護(hù)理學(xué)生要從不熟練到熟練，很難走開實(shí)踐環(huán)節(jié)的第一步。標(biāo)準(zhǔn)化病人 ( P是近年發(fā) s) 展起來的一項(xiàng)新技術(shù)，，是指那些經(jīng)過一些訓(xùn)練，旨在恒定、逼

采用 S S 70版統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。實(shí)驗(yàn) P S1 . 組和對(duì)照組學(xué)生成績(jī)采用 t驗(yàn)進(jìn)行比較， P<00作為檢以 .5

真復(fù)制真實(shí)臨床情況的人，用以彌補(bǔ)典型教學(xué)病例的不足。 一

差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

的判斷標(biāo)準(zhǔn)。 二、結(jié)果

、

對(duì)象與方法

1研究對(duì)象。 . 選擇我院 20 .09級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè) 19名實(shí)習(xí)學(xué)生為研 0 720 1

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生 ( P<0 01; . )而其 0他幾個(gè)方面如最低分、最高分、平均分、中值分、及格率、秀優(yōu) 率，實(shí)驗(yàn)組都高于對(duì)照組，見表 1。實(shí)驗(yàn)組 6 o名學(xué)生對(duì) s互 P

究對(duì)象。其中 6名學(xué)生設(shè)為實(shí)驗(yàn)組， 0實(shí)施 s互動(dòng)式教學(xué)方 P法。5 9名學(xué)生設(shè)為對(duì)照組，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法。 2.法。方

動(dòng)式教學(xué)方法評(píng)價(jià)良好，表 2見。 表 1我院兒科 I護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組臨床

兩組學(xué)生均由相同的教師負(fù)責(zé)授課和帶教，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生

學(xué)生期終考試成績(jī)比較

采用 s P互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施兒科教學(xué)，具體教學(xué)過程如下： () 1按照教學(xué)大綱要求，為學(xué)生提供兒科護(hù)理有關(guān)的學(xué)習(xí)資

料、教學(xué)大綱和需要解決的問題。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生 在課前預(yù)習(xí)教材，閱與兒科臨床常見疾病護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)和查表 2實(shí)驗(yàn)組 6學(xué)生對(duì) s 0名 P互動(dòng)式教學(xué)方法評(píng)價(jià)

技能有關(guān)的資料，中開展小組討論并找出學(xué)習(xí)中的問題。課 () 2開展以學(xué)生為中心的課堂討論。討論內(nèi)容包括：兒科類疾病護(hù)理基本概念的掌握、為臨床護(hù)士基本護(hù)理操作思路作及解決臨床實(shí)際問題的方法，對(duì)目前難以解決的問題提出并 自己的建議與設(shè)想。在討論過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、解

釋難點(diǎn)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念。最后，由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講評(píng)。對(duì)照組學(xué)生按照教學(xué)大綱要求，用傳統(tǒng)教學(xué)方采法進(jìn)行兒科護(hù)理學(xué)授課及臨床實(shí)習(xí)。 3教學(xué)效果評(píng)價(jià)。 . 三、討論

隨著教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在校生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，以及社會(huì)的發(fā)展和制度機(jī)制的 1 3益建全，已經(jīng)很難找到足夠的病人資源配合臨床護(hù)理教學(xué)…。在兒科護(hù)理學(xué) (下轉(zhuǎn)第{; 4頁)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生期終考試成績(jī)?cè)u(píng)定，論考試總分理

以 10分計(jì)算，題中臨床分析題占 3, 0試 0分便于評(píng)價(jià)學(xué)生的

  本文關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人在兒科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。