本文關(guān)鍵詞：淺談獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課教學(xué)改革計劃，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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學(xué) 羈 　 ２ 堡 ０ １ 壘 ５ 年 曼 　 第 ５ 期 　 ◆ 學(xué) 術(shù) 探 討 ◆ 　 淺談 獸 醫(yī)微 生物 學(xué)實驗課教學(xué) 改革 計劃　 王 真 李煥榮 阮 文科 崔德 鳳 （ 北京 農(nóng) 學(xué)院動 物科 學(xué)技 術(shù) 學(xué)院　 １ ０ ２ ０ ２ ６ ） 　 視實驗結(jié) 果的觀察 和分 析 ． 更有甚 者 同一 組　 《 獸醫(yī)微 生物學(xué) 》 歷來是 動物 醫(yī)學(xué) （ 獸醫(yī) 　 學(xué)）

專業(yè)的核心課程 ． 具有很強 的實踐性與應(yīng)　 用性 ． 在專業(yè)體系中起著承前啟后的作用 　而　 《 獸醫(yī)微生物學(xué)實驗》 則是該課 程教學(xué)中的重　 要環(huán)節(jié) ． 是對理論教學(xué)的補充和驗證　 另有不　 少學(xué)校將《 獸醫(yī)微生物學(xué)實 驗》 設(shè)為單獨的一　 門課程 ． 其不僅是一 門操作 技能較強的課程 ． 　 同時又是專業(yè)基礎(chǔ)知識 與實 踐技能緊密聯(lián)系　 的環(huán)節(jié) 　但是在傳統(tǒng) 的實際教學(xué)過程 中。 由于　 學(xué)時少 、 實驗課內(nèi)容局限等原 因 ， 嚴(yán)重限制 了 　 獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課程 的教 學(xué)效果 和教學(xué)質(zhì)　 量的提高 ．且不能有效地激 發(fā)學(xué)生動手的興　 趣和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。 因此 ． 如何通過獸醫(yī)微　 生物實驗課的教學(xué)改革 ． 改 善教學(xué)效果 、 提高　 教學(xué)質(zhì)量 ．是每位教學(xué) 工作 者需要探索的重　 要問題　 本文就該課程現(xiàn)有 教學(xué)過程 中存在　 的問題及教學(xué)改革的計劃進行簡要的概述　 改善教學(xué)過 程。 提 高學(xué)生對實驗 內(nèi)容　 的興趣　 傳統(tǒng)的 《 獸 醫(yī)微生物學(xué) 實驗》教學(xué)過程　 是 ．課前 由授課教師和 實驗 員準(zhǔn)備好實驗 內(nèi) 　 容所需的器材 、 試劑 和材料 等 ； 課上 由授課教　 師通過 Ｐ Ｉ ｙ Ｉ ’ 或者板書形式向?qū)W生介紹本次實　 驗的實驗 目的和原理 、 實 驗材料方法和步驟 、 　 結(jié)果分析及注意事項 等 ．由此長期以來就會　 使學(xué)生形成依賴心理 ． 喪失 學(xué)習(xí)主動性 ． 只是　 被動地接受　 這種現(xiàn)象 的出現(xiàn)除與學(xué)生 自身　 學(xué)習(xí)熱情有關(guān)外 ．與教 師的教學(xué)方法密不可　 分　為了充分 調(diào)動學(xué) 生學(xué) 習(xí)的主觀 能動性 ． 增　 強學(xué)生對實驗課 的興趣 ． 需要 對傳統(tǒng)的教學(xué)　 方法進行調(diào)整　 由于教 師在教學(xué)過程 中起引 　 導(dǎo)作用 ．實驗課程教學(xué) 效果的優(yōu)劣與教師 的 　 專業(yè)素質(zhì)和課堂組織 能力密切相關(guān) 。實驗課　 授課教師在扎實掌握專業(yè) 理論知識和實驗技　 能 的基礎(chǔ)上 ．還應(yīng)根據(jù) 學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新 的趨　 勢 ．不斷拓展和豐 富 自己的理論知識和新技　 術(shù)、 新方法 。在教學(xué)方法 方面 ． 應(yīng)采取 以學(xué)生　 為主導(dǎo)的模式 ． 讓學(xué) 生提前預(yù)習(xí) ． 寫 出預(yù) 習(xí)報　 一 、 告． 并參與課前準(zhǔn)備 工作 ． 從而使 學(xué)生在有限　 的課時 內(nèi)掌握更多的知識和技能　 ＝、 合 理安 排 實驗 內(nèi)容 。 培 養(yǎng)學(xué) 生應(yīng) 用　 能力 　 傳 統(tǒng)模 式 的獸 醫(yī)微 生物 實驗 課 程按 單　 個知識 點組織 教學(xué) ．每個 實驗的 目的就是為　 了完成實驗 內(nèi)容 的教學(xué)任務(wù) ，掌握相關(guān)的理　 論知識和涉及 的基 本技能 ．每個實驗內(nèi)容之　 間的聯(lián) 系如何 ？其 在整個實驗教學(xué)中起什么　 樣的作用？ 沒有進 行系統(tǒng)地整合 與梳理 ， 從而　 不利于學(xué)生整體知識 框架 的形成及綜合能力 　 的培養(yǎng) 。 針對這個問題 ． 應(yīng)從 學(xué)科特點和培養(yǎng)　 計劃的要求 出發(fā) ．適 當(dāng)優(yōu)化和整合實驗課 內(nèi) 　 容。 可簡單分為基礎(chǔ)性實驗和綜 合性 實驗　 基　 礎(chǔ)性實驗 主要 包括 細(xì)菌形態(tài)觀察方法 、培養(yǎng)　 基的制備 、 細(xì)菌 的分 離培養(yǎng)技術(shù) 、 細(xì)菌的生化　 實驗和血

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