本文關鍵詞：優(yōu)化病理學實驗教學方法的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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Ｂａ ｓ ｉ ｃ 　 Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｍａ ｒ ． ２ ０１ 　 ３． Ｖｏ １ ．１ ５ 　 Ｎｏ ． ３ 　 優(yōu) 化 病 理 學 實驗 教 學 方 法 的探 討　 于莉娜， 廖文婷 ， 張慶玲 ， 丁彥青　 （ 南方醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院病 理學系， 廣州 ５ １ ０ ５ １ ５ ） 　 摘要 ： 病理 學實驗課是病理 學教 學

中的一個重要 環(huán)節(jié) ， 針對病理 實驗教 學現(xiàn)狀 ， 突破傳 統(tǒng)的病理 學實驗課 教 學模 式， 應 用案　 例 式教 學法， 調(diào)動學生的主觀能動性 ； 引入先進設備 ， 促進師生間 良好的雙向溝通 ， 提 高上課 效率 ； 針 對不 同的專業(yè) ， 在教 學 內(nèi) 　 容、 方法上區(qū)別對待 ， 突出專業(yè)特 色， 做 到有的放 矢 ， 因材施教 ； 參與尸檢 、 病理相 關操作 ， 拓展 思 維， 培養(yǎng)和鍛 煉學 生的臨床 病　 理 分析 能力和動手能力等。通過 對病理 學 實驗課 教 學模 式 的改革 ， 在各 個環(huán) 節(jié)優(yōu)化 課程 內(nèi)容 ， 提 高 了病理 學 實驗課 教 學質(zhì)　 量， 為學生從基礎 醫(yī)學到 臨床 醫(yī)學的跨越打下 堅實的基礎 ， 從 而培養(yǎng)高素質(zhì)實用型 醫(yī)學人 才。 　 關鍵詞 ： 病理學 ； 實驗教學 ； 教學方法　 中國分類號 ： Ｒ ３ ． ６ 文獻標志碼 ： Ａ 文章編號 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ ２ ５ ４— ０ ２ �。� ＯＩ ： ｉ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ２ ２ 　 病理 學是 一 門介 于基 礎 醫(yī)學 與臨床 醫(yī)學 的橋 梁　 培養(yǎng) 學生 發(fā)現(xiàn) 問題 、 分析 問題 、 解決 問題 的臨 床思 維　 學科 ， 同時又 是一 門實踐 性 很 強 的具 有 臨床 性 質(zhì) 的　 學科 ， 在 醫(yī)學 課程 中起 著 承 前 啟后 的重 要 作 用 。病　 理 學實 驗課 是病 理 學教 學 過 程 中的一 個 重 要 環(huán) 節(jié) ， 　 是對理 論學 習 的補充 和發(fā) 展 ， 其 教學 質(zhì)量 的好 壞 ， 直　 接影 響 醫(yī)學 生對 疾 病 的 觀 察 、 描述 、 分析 、 判 斷 和解　 能力， 這些 能 力 的培養(yǎng) 是 病 理 學 實 驗課 程 中的 重要　 環(huán)節(jié) ， 也 是 本 科 階 段 教 學 的 重 要 目標 之 一 ＿ ２ 　 Ｊ 。 同　 時， 在案 例討 論 的前期 準備過 程 中 ，， 充分 調(diào)動 了學 生　 學習 的積極 性 和主 動性 ， 訓 練 和提 高 了 學 生 的 自學　 能力 ， 變“ 要我學” 為“ 我要 學 ” ， 增 強 學生 作 為 醫(yī) 生　 決能 力 。 當前 教育 學 正 處 于 ｔ ３ 新月異的發(fā)展之中， 　 因此 ， 我們 需要 根據(jù) 病理 學課 程特 點 ， 結(jié) 合教 學 中的　 的責 任感 和使命 感 。同 時 ， 在 期末 病 理 實 驗 課 考 試　 中引入病 例一標 本 結(jié) 合 的 考核 方 法 ， 將 生 動 的 患 者　 實 例與孤 立 的病理 標本 有機結(jié) 合 ， 全 面考核 ， 可進 一　 步增 強 學生 自主分析 問題 的熱情 ， 推 動 案例 式 教 學　 在 病理 實驗課 中應用 、 推廣 。 　 總之 ， 通過 案例 式 教 學 使抽 象 的理 論 變 得生 動　 而 富有 吸引力 ， 激發(fā) 學生 的學 習興趣 ， 調(diào)

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