本文關(guān)鍵詞：淺談如何利用多媒體技術(shù)生動(dòng)英美文學(xué)課堂，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

以對(duì)時(shí)期的政治該經(jīng)濟(jì)、、歷史文化、景背有個(gè)一致大的了；解對(duì)該并時(shí)代主要作的家生平、點(diǎn)觀、創(chuàng)思路、藝作術(shù)點(diǎn)及特作其品的題主、語(yǔ)言等都全面有理解的；并在閱讀評(píng)論的同和時(shí)，提高文對(duì)學(xué)品的作賞鑒能力。美國(guó)文學(xué)浪以漫義時(shí)主期的程為課例，程要課學(xué)求要生首先解了1 9世紀(jì)初期中期美國(guó)文至產(chǎn)生學(xué)的史歷及化背文，認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)期景文學(xué)創(chuàng)的作基特點(diǎn)本了解，這時(shí)期作個(gè)的家作創(chuàng)思，路同時(shí)合注釋和結(jié)教師的講，解讀懂文學(xué)品的作內(nèi)，容了其解想思涵，內(nèi)同培養(yǎng)時(shí)解理欣和賞文學(xué)作品的力。內(nèi)能容包括漫主義時(shí)浪期化和文歷史背景介的紹，美國(guó)浪主義在漫學(xué)上的表現(xiàn)文，漫浪義主期的主要時(shí)作(華盛頓 歐家文、拉爾 夫爾華多 愛(ài)生、默撒尼納爾 霍桑華、爾特惠 特、赫爾曼 梅爾維曼爾等)同，節(jié)時(shí)他選的重們要作品作課為堂分析資料的，例如《紐約外》史爾登沃紅》》字草葉集等等》了，、《、《、《解這些作在品文學(xué)上的史地，位他們所代表文的學(xué)思、文想特色學(xué)、言語(yǔ)格風(fēng)、說(shuō)結(jié)構(gòu)、小主題想思等等。英美學(xué)文專在業(yè)英語(yǔ)程課系體占中有要重地位的對(duì)，生的人文素學(xué)質(zhì)培養(yǎng)起的到至關(guān)重了的作要。用但隨市場(chǎng)需要著不斷的變化英，文學(xué)美這課程也被門逐邊緣漸，而化務(wù)商英、旅游語(yǔ)語(yǔ)等英程課漸漸起，興因此美文英的地位學(xué)不斷被地削弱。次其，美文英學(xué)授的教課普師遍非都英文美專學(xué)出業(yè)身英的語(yǔ)師，多數(shù)只能對(duì)教文學(xué)課進(jìn)行程大體的上教，而學(xué)能不進(jìn)深行次層指導(dǎo)，的教學(xué)方的法手也亟待提段高多數(shù)。教還師停留對(duì)文章在翻譯的和釋、母語(yǔ)和解目語(yǔ)標(biāo)的化轉(zhuǎn)當(dāng)，多中數(shù)學(xué)欣文賞評(píng)論和程課能停只留在義語(yǔ)層面在培，養(yǎng)生的學(xué)文素質(zhì)化鑒和賞力方面更是能上加難。難此因，了發(fā)為英揮文學(xué)美程的課優(yōu)，優(yōu)化課程內(nèi)容勢(shì)，使之加更合適場(chǎng)市需求，的教需要師用新型采的授手課段對(duì)課來(lái)程容內(nèi)和方法行調(diào)整進(jìn)。 美文學(xué)這 課程門學(xué)習(xí)的，正真提高了學(xué)素文和語(yǔ)言養(yǎng)的運(yùn)用平水。對(duì)英針文美學(xué)這門程，傳統(tǒng)課教的方法存學(xué)在許問(wèn)題多，體具如下：由于統(tǒng)傳教學(xué)方式夠利用能工具只有黑的和板筆，粉因此英美，學(xué)這文類原本一面感畫強(qiáng)的課程最終只能很體現(xiàn)黑在和教板中，教師材這在課類的教程中學(xué)起到的能用作很小，學(xué)生主要依靠材中的教容，教師則內(nèi)多或或少喪失了在生學(xué)中威的，信種這法也方在不同度程削上弱了師在課堂教中作用的。美文英學(xué)具有面性，兩它既羅列數(shù)不清的了作和家作，堆品了大量的積息信同時(shí)，包含又很了厚的深文學(xué)

色彩，了為體英美文現(xiàn)學(xué)課的程文性學(xué)和動(dòng)性，教師生需一種生動(dòng)要手段去的現(xiàn)課體的特程點(diǎn)否，則，學(xué)便成為了文停在紙片上留文的，字生學(xué)很也難過(guò)通純單的文來(lái)字提自身的高文學(xué)養(yǎng)修。作課制件、找網(wǎng)絡(luò)查資也料是習(xí)的過(guò)學(xué)。程于對(duì)教英美文學(xué)授程的教師，課特是以別沒(méi)有前觸接媒多和網(wǎng)絡(luò)的體師，他們對(duì)于課教內(nèi)程的容握掌主來(lái)自要自己于學(xué)生時(shí)代在習(xí)學(xué)的容內(nèi)及多年以來(lái)積累知識(shí)的，，許但文學(xué)多類作品的評(píng)是論著隨代時(shí)的化變而不斷更新，因的教師此知識(shí)也需要不的的斷補(bǔ)，充掌前握沿的些理一和看法論，對(duì)于文學(xué)修養(yǎng)這的培和提養(yǎng)高也十分重要的有用作。在多體教媒和學(xué)網(wǎng)絡(luò)并發(fā)不達(dá)年的，學(xué)生代可以使用資的料要是主材和教練冊(cè)，在習(xí)習(xí)學(xué)英文美學(xué)的程過(guò)中如，需要評(píng)論果一部學(xué)文品，作學(xué)往往只從生限的有資出發(fā)料，路思不得到擴(kuò)展，論的內(nèi)容也評(píng)相狹對(duì)。隘借助多媒若體網(wǎng)絡(luò)和的優(yōu)勢(shì)，生學(xué)以搜可到索多很料，資解了不同思路的和評(píng)論對(duì)，于習(xí)學(xué)英文學(xué)課美程分有十。益

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H媒體輔助教學(xué)多優(yōu)勢(shì)的 BM I司將公多體定義媒視頻、圖像、為響、圖音

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傳2的教學(xué)方統(tǒng)法問(wèn)分析題

英美文學(xué)課的程教很學(xué)長(zhǎng)間以來(lái)時(shí)受制于課都，專本業(yè)學(xué)不得不學(xué)生，整對(duì)著天毫生無(wú)性動(dòng)言的教可，材只能在腦頭中想著幻士比莎亞什是么樣，他所處的是子什樣的么時(shí)，以致不代在能頭中形成腦刻的深印象只，能死記靠背硬靠這種方式培養(yǎng)，個(gè)一專學(xué)業(yè)生的學(xué)文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不的。夠傳教統(tǒng)的學(xué)點(diǎn)特就是以時(shí)為線間索對(duì)，物的出人生背景代、作表、寫作風(fēng)格品進(jìn)行憶記而，如果課程且設(shè)置比少的話較每，期一次星，半課個(gè)期學(xué)就讓生掌學(xué)英握美學(xué)文全部的內(nèi)，這樣容絕對(duì)談不上是文學(xué)析賞。事的實(shí)歷、的不史斷羅，只能列讓生學(xué)到疲倦和感味，有乏的時(shí)候甚至出現(xiàn)事對(duì)實(shí)的淆混，感覺(jué)上學(xué)很多了西，東但實(shí)沒(méi)其對(duì)任有一個(gè)作何家深有刻的研，甚至等究到學(xué)完全了內(nèi)容，部一連本經(jīng)典著原都沒(méi)有讀。在過(guò)后的考核最中，當(dāng)只也是對(duì)些作家、一作品進(jìn)記憶性行的考核根本不能，映反一出個(gè)生學(xué)是否通英 過(guò)和 正文多層次在的上融，合過(guò)通算計(jì)的機(jī)作制之相互使感應(yīng)多媒體的。鍵是圖像、聲關(guān)和音畫動(dòng)組的合形人成使們的一用種學(xué)工具。習(xí)以計(jì)它機(jī)為核心算，互交式地理各種處多體媒信，息通過(guò)并計(jì)機(jī)算行有進(jìn)控制，使效這信些息間立建效的有邏輯系，聯(lián)從而體出更現(xiàn)豐富為的信。息多體媒的四主個(gè)要征特：為成性集、可性、控互交性和數(shù)字，化借于這助些特性，人們不被動(dòng)地接受文再學(xué)、聲、音

圖像、頻，視是主動(dòng)地而行進(jìn)索、檢提和回高答這，特點(diǎn)種遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)超普了通書籍和錄像帶的容內(nèi)，此因被泛廣使用教育領(lǐng)于中域多媒體。技的構(gòu)術(shù)包成：括音技頻術(shù)視頻技、、術(shù)數(shù)據(jù)壓和解縮縮壓技、大術(shù)容量光存學(xué)儲(chǔ)術(shù)、超技本文超媒和鏈接體技、媒術(shù)體步技術(shù)同多、媒網(wǎng)體技術(shù)。多絡(luò)媒計(jì)算體系機(jī)的統(tǒng)六個(gè)組成部分別分是多媒：體CA I應(yīng)、用多媒體創(chuàng)作統(tǒng)、系多媒體核系統(tǒng)、心媒多體輸入\出控制接輸、口媒多體實(shí)時(shí)壓縮和壓解縮、媒多計(jì)算體硬件。機(jī)

steaehcrs@163.coem T el 027-6:892583

收7稿日期2:02-1011-7

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