本文關鍵詞：西醫(yī)院校七年制臨床專業(yè)學生對《中醫(yī)學》教學模式評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西醫(yī)院校七年制臨床專業(yè)學生對《中醫(yī)學》教學模式評價 投稿：賴愾愿

關鍵詞：中醫(yī)學；教學形式；中醫(yī)教育DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.12.044中圖分類號：R2-04文獻標識碼：A文章編號：1005-5304（2013）12-0096-02《中醫(yī)學》是我國西醫(yī)院校的重要教學課程。…

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　　關鍵詞：中醫(yī)學；教學形式；中醫(yī)教育

　　DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.12.044
　　中圖分類號：R2-04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）12-0096-02
　　《中醫(yī)學》是我國西醫(yī)院校的重要教學課程。西醫(yī)高等院校開設《中醫(yī)學》課程的目標是使西醫(yī)學系學生在較短時間內(nèi)掌握中醫(yī)學的基本特點，理解不同醫(yī)學體系對生命的認知差異，初步掌握中醫(yī)學的基本知識和基本技能，開拓臨床思維，豐富診療手段。我國西醫(yī)院校開展《中醫(yī)學》教學已經(jīng)20余年，，但對其教學效果較少進行調(diào)查總結(jié)，尤其是有關學生對教學評估的研究更少。為此，筆者以臨床專業(yè)七年制學生作為對象進行問卷調(diào)查，以期對《中醫(yī)學》課程的教學效果進行總結(jié)，為今后《中醫(yī)學》課程教學模式的改進提供參考。
　　1 評估內(nèi)容
　　2011-2012年，筆者選取首都醫(yī)科大學2008級和2009級臨床專業(yè)七年制學生120名，使用自制調(diào)查問卷進行學習《中醫(yī)學》課程反饋調(diào)查。學生在課程結(jié)束后填寫無記名的問卷調(diào)查表。內(nèi)容包括“您學習《中醫(yī)學》課程的最大收獲是什么？”、“您對《中醫(yī)學》理論授課和見習授課最不滿意的地方是什么？”、“您對《中醫(yī)學》今后的課程設置和授課方式有何建議？”等問題。要求學生進行認真思考后如實回答。120份問卷調(diào)查表全部收回。
　　2 評估結(jié)果
　　2.1 學習《中醫(yī)學》的收獲
　　2.1.1 收獲一般（大致了解） 55名（45.8%）學生認為通過該課程的學習，對中醫(yī)有了一個整體、概念上的認識，大致了解了中醫(yī)學基本知識和基礎理論，了解了中醫(yī)學的主要特點和思維方式。認識到中醫(yī)與西醫(yī)屬于不同體系，《中醫(yī)學》的學習有助于開放思維。
　　2.1.2 收獲較大（深刻了解） 47名（39.2%）學生認為通過該課程的學習，對中醫(yī)的整體觀念和辨證論治有了較深的了解。認識到中醫(yī)把人還原于自然中，是自然奧秘的體現(xiàn)；感受到中醫(yī)學的文化精髓，學會了另一種醫(yī)學思維；認為學習《中醫(yī)學》對西醫(yī)的學習有很多啟發(fā)，并嘗試在學習過程中尋找中西醫(yī)的共通之處。
　　2.1.3 收獲很大（理論聯(lián)系實際） 18名（15.0%）學生認為通過該課程的學習，系統(tǒng)學習了中醫(yī)理論，學會了用辨證的方法看問題，并能將其應用于日常生活中，解決生活中的一些問題，可以聯(lián)系到實際。
　　2.2 對《中醫(yī)學》教學方式的滿意程度
　　2.2.1 很不滿意 19名（15.9%）的學生感到很不滿意，認為理論課不夠有趣，過于枯燥，缺少中藥的見習。
　　2.2.2 不太滿意 79名（65.8%）的學生感到不太滿意，認為理論課程太少，只學到了膚淺的知識，沒能深入學習；見習時帶教老師少，每組學生人數(shù)太多，動手實踐的機會較少，不能很好地觀察患者，缺少與患者交流的機會；見習時的患者不夠多，帶教老師對學生講解有限。
　　2.2.3 比較滿意 22名（18.3%）的學生認為理論授課覆蓋面廣，理論課帶教老師準備充分，講解較為透徹。
　　2.3 對《中醫(yī)學》教學方式改進的建議
　　基于目前《中醫(yī)學》教學方式存在的問題，學生們有針對性地提出了一些有益的建議：①適當增加課時，將現(xiàn)行教材中文言文描述的內(nèi)容用更淺顯的語言加以解釋，以方便準確理解；②理論授課時在課件內(nèi)增加和豐富圖片內(nèi)容，以幫助記憶；③增加一些典型病例的討論，以提高課堂的活躍性；④多講解具體實用的知識，并采用更易理解的方式；⑤理論授課時不用太泛，應結(jié)合具體情況重點講解；⑥增加見習課帶教老師，以便學生能多參與臨床實踐，充分發(fā)揮學生的主動性；⑦增加見習的形式，除門診帶教外，還可讓學生參與中醫(yī)會診、病例討論等；⑧增加中藥見習次數(shù)，以真正掌握中藥的性能；⑨中醫(yī)與我國中華文化息息相關，講課過程中可穿插介紹中醫(yī)與中國文化的深厚聯(lián)系。
　　3 對教學模式調(diào)整的建議
　　從上述學生的反饋意見可以看出，目前《中醫(yī)學》教學模式存在較多問題，學生滿意度不太高。由于現(xiàn)行西醫(yī)院校課程設置的安排，《中醫(yī)學》課時數(shù)很難增多，因此，如何調(diào)整和改進《中醫(yī)學》教學模式，使學生在較短時間內(nèi)獲得最大的收獲，是今后《中醫(yī)學》教學改革的方向。
　　3.1 增加帶教老師
　　中醫(yī)學理論較為抽象，容易使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣。既往七年制臨床專業(yè)學生的見習一般為8～10名學生配1名帶教老師，學生動手機會較少。因此，增加帶教老師可以增加學生接觸患者的機會。建議根據(jù)教學內(nèi)容的不同，使學生參與中醫(yī)門診、中醫(yī)病房會診及參觀中藥房，以有效保證每個學生見習次數(shù)和學時，滿足理論聯(lián)系實際的要求。
　　3.2 改進教學模式
　　學習風格是學生在學習過程中經(jīng)常采用的習慣性學習方式和傾向。當教學策略與學生的學習風格相匹配時，會取得更好的學習效果。教師在教學過程中應認識到學生的個體差異，熟悉不同學生的學習風格，了解不同學習風格的優(yōu)勢與缺陷，因此，應根據(jù)其學習風格的特點設計多樣化的教學活動。臨床見習時，可根據(jù)科室?guī)Ы處熧Y情況，將不同學習風格的學生合理分組見習，使學生獲得最大的收獲。
　　3.3 加強網(wǎng)站建設
　　《中醫(yī)學》作為首都醫(yī)科大學的精品課程，首都醫(yī)科大學的教學網(wǎng)站上提供了較多的中醫(yī)藥在線學習內(nèi)容，今后應進一步豐富在線教學內(nèi)容，建設多個學習模塊，如教學課程、教學參考及中醫(yī)科普等，加入適當?shù)慕虒W圖片、圖譜、動畫及教學錄像等資料。其中，教學課程模塊包括教案、課件、復習題及重點講解等，幫助學生掌握學習重點；教學參考模塊包括課程相關的參考文獻，可幫助學生拓寬知識面、觸類旁通；中醫(yī)科普模塊包括基礎知識、預防保健、中醫(yī)入門等內(nèi)容，可增加學生對中醫(yī)的興趣。另外，應開設討論專區(qū)，為學生之間及師生之間的互動交流提供平臺。
　　3.4 密切結(jié)合臨床
　　盡量增加臨床見習時間，使學生有更多機會接觸臨床。如讓學生參與望、聞、問、切的中醫(yī)辨證全過程，親自與患者溝通交流，以鍛煉其溝通能力和觀察能力；另外，教師可根據(jù)患者的具體情況提出問題，由學生分組進行討論，提出診斷和治療方案，加強學生分析和解決問題的能力；還可通過對相似病例的比較，增強學生的思維辨別能力。
　　3.5 充實中醫(yī)文化教學
　　在《中醫(yī)學》教學中穿插介紹中醫(yī)現(xiàn)代研究技術(shù)與方法，以及中醫(yī)與西醫(yī)的聯(lián)系與區(qū)別，拓寬學生的科研思路，增加學生對中醫(yī)的學習興趣。中醫(yī)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應適當講解中國傳統(tǒng)文化和人文精神，使學生理解中醫(yī)藥文化的核心價值，初步奠定學習傳統(tǒng)文化的基礎，幫助學生理解中醫(yī)理論，掌握中醫(yī)學的精髓。
　　4 結(jié)語
　　本研究通過調(diào)查首都醫(yī)科大學七年制臨床專業(yè)學生對《中醫(yī)學》教學的意見和建議，針對性地提出了改進《中醫(yī)學》課程教學模式的建議。筆者認為，通過多途徑改進《中醫(yī)學》教學模式，能更好地幫助學生在規(guī)定的時間內(nèi)掌握中醫(yī)基礎理論知識，增強臨床信心，激發(fā)學生對中醫(yī)藥基礎理論和中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主學習能力，全面提高教學質(zhì)量。
　�。ㄊ崭迦掌冢�2013-06-19）
　�。ㄐ藁厝掌冢�2013-06-26，編輯：梅智勝）

關鍵詞：中醫(yī)學；教學形式；中醫(yī)教育DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.12.044中圖分類號：R2-04文獻標識碼：A文章編號：1005-5304（2013）12-0096-02《中醫(yī)學》是我國西醫(yī)院校的重要教學課程。…

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