當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與大眾的生活密切相連,尤其是在四大傳統(tǒng)媒介與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合之下,這成為多媒體誕生的基礎(chǔ)。從某種程度上來(lái)說(shuō),新大眾媒介將迎來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展契機(jī)。目前國(guó)內(nèi)大眾傳媒還沒完全進(jìn)入市場(chǎng)化背景當(dāng)中,國(guó)內(nèi)學(xué)者尚未在媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育方面開展深入的研究,但是面對(duì)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀,媒介素養(yǎng)缺失情況比比皆是,這就需要專業(yè)人士在媒介素養(yǎng)教育開展深入的研究。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下,公民面對(duì)不同媒介渠道、數(shù)量巨大、品質(zhì)良莠不齊和傳播方式無(wú)孔不入的媒介信息所包圍的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大多會(huì)顯得無(wú)所適從,個(gè)體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獲取信息的方式和渠道實(shí)在有限,媒介也就隨之成為了公民最為依賴的知識(shí)和信息的來(lái)源。個(gè)體潛移默化的受到媒介信息的影響而改變自己的思維角度、價(jià)值模式和行為模式,進(jìn)而改變公民的意識(shí)形態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天,大眾需要具備新媒介素養(yǎng)。媒介在大眾傳播過(guò)程中扮演著日益重要的角色,公民在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中大量的媒介信息面前,對(duì)媒介信息的處理能力缺失,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng),缺乏對(duì)媒介中負(fù)面信息的免疫能力和判斷能力,媒介素養(yǎng)教育機(jī)制不完善。所以,提升公民的媒介素養(yǎng),建設(shè)適用于全民終身的媒介素養(yǎng)教育體制,是一個(gè)現(xiàn)在及未來(lái)亟待解決的...

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)評(píng)析
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)評(píng)析
        1.2.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)評(píng)析
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下公民媒介素養(yǎng)概念界定與基礎(chǔ)理論
    2.1 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下公民媒介素養(yǎng)的相關(guān)概念界定
        2.1.1 “媒介素養(yǎng)”的概念界定
        2.1.2 “網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的概念界定
        2.1.3 “公民”的概念界定
    2.2 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下公民媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)理論分析
        2.2.1 “議程設(shè)置”理論分析
        2.2.2 “群體心理”理論分析
        2.2.3 “刻板印象”理論分析
        2.2.4 “把關(guān)人”與“意見領(lǐng)袖”理論分析
        2.2.5 “知識(shí)溝”理論分析
第3章 從“紅黃藍(lán)幼兒園”事件看群體心理作用
    3.1 “紅黃藍(lán)幼兒園”事件的演變過(guò)程
    3.2 群體心理于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的表現(xiàn)分析
        3.2.1 群體心理挾持網(wǎng)民的公眾輿論導(dǎo)向
        3.2.2 議程設(shè)置普遍化,網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)話題易妥協(xié)勸服
    3.3 媒介融合環(huán)境下群體心理對(duì)公民媒介素養(yǎng)的影響
        3.3.1 群體心理的從眾性影響媒介素養(yǎng)的選擇力
        3.3.2 群體心理的易受感染性影響媒介素養(yǎng)的辨別力
        3.3.3 群體心理的接受暗示心理影響媒介素養(yǎng)的理解力
        3.3.4 群體心理的恐慌心理影響媒介素養(yǎng)的判斷力
第4章 從“江歌案”事件看理性思考價(jià)值
    4.1 “江歌案”事件的演變過(guò)程
    4.2 公民的非“理性思考”的表現(xiàn)分析
        4.2.1 感性替代理性,較為情緒化
        4.2.2 群體心理操控,易受感染
        4.2.3 表達(dá)方式易偏激化、極端化
    4.3 公民媒介素養(yǎng)與“理性思考”的分析探究
        4.3.1 意見領(lǐng)袖的“理性思考”與公民媒介素養(yǎng)
        4.3.2 媒介引導(dǎo)的“理性思考”與公民媒介素養(yǎng)
        4.3.3 監(jiān)管機(jī)制的“理性思考”與公民媒介素養(yǎng)
第5章 從“王鳳雅”事件看“把關(guān)人”效應(yīng)
    5.1 “王鳳雅”事件的演變過(guò)程
    5.2 “王鳳雅”事件中“把關(guān)人”效應(yīng)分析
        5.2.1 “王鳳雅”事件中自媒體“把關(guān)人”效應(yīng)
        5.2.2 “王鳳雅”事件中權(quán)威媒體“把關(guān)人”效應(yīng)
    5.3 “把關(guān)人”效應(yīng)中媒介素養(yǎng)機(jī)制探究與分析
        5.3.1 自媒體時(shí)代下“把關(guān)人”角色全民化
        5.3.2 全媒體時(shí)代下“把關(guān)人”媒介素養(yǎng)的缺失
        5.3.3 媒介法制不完善造成“把關(guān)人”責(zé)任觀念淡薄
第6章 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下公民媒介素養(yǎng)的建設(shè)路徑
    6.1 加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育,提高媒介選擇應(yīng)用能力
        6.1.1 形成以不同年齡階段為架構(gòu)的全民課程教育體系
        6.1.2 建立螺旋式課程內(nèi)容組織原則與關(guān)鍵概念課程內(nèi)容組織方式
        6.1.3 明確以“理性社交”為主的理念教育
        6.1.4 提高運(yùn)用新媒體技術(shù)對(duì)信息分析處理能力
    6.2 加強(qiáng)媒介法制監(jiān)督,提高公民媒介法律意識(shí)
        6.2.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下輿論管理法制化建設(shè)
        6.2.2 推動(dòng)政府信息公開,保證公民知情權(quán)
        6.2.3 加大監(jiān)督力度,建立有效的輿情預(yù)警機(jī)制
    6.3 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè),明確媒介價(jià)值取向
        6.3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要作用
        6.3.2 公民媒介素養(yǎng)的價(jià)值觀培育
        6.3.3 公民媒介素養(yǎng)的主旋律思想
        6.3.4 公民媒介素養(yǎng)的文化環(huán)境構(gòu)建
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介
攻讀學(xué)位期間研究成果



本文編號(hào)：4045328