項(xiàng)目教學(xué)是一種積極新型的教學(xué)方式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,播音主持專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目教學(xué)法提倡的學(xué)習(xí)-職業(yè)相結(jié)合的教學(xué)理念相近,從課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,都是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的。在播音主持傳統(tǒng)藝考教學(xué)中,教師強(qiáng)調(diào)考試技巧的學(xué)習(xí),忽略了重要的基礎(chǔ)-語(yǔ)音與發(fā)聲學(xué)習(xí),語(yǔ)音與發(fā)聲基礎(chǔ)學(xué)的不好,藝考面試語(yǔ)音面貌差,語(yǔ)音毛病多,藝考總體成績(jī)就不會(huì)高。在藝考生語(yǔ)音與發(fā)聲課程中使用項(xiàng)目化教學(xué),可以讓藝考生獲得更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐中熟悉這個(gè)專業(yè)的職業(yè)需求,明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo),可以輔助老師教學(xué),豐富教學(xué)模板。本文主要圍繞藝考《語(yǔ)音與發(fā)聲》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探索。首先本論文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)和藝考生播音主持的起源發(fā)展及現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要梳理,通過(guò)文獻(xiàn)分析了項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)特征,并以此為前提將其與傳統(tǒng)的藝考生語(yǔ)音發(fā)聲教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,闡明本課題的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)模式。然后通過(guò)對(duì)語(yǔ)音課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析,結(jié)合藝考生學(xué)習(xí)情況,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì),制定了貼近藝考生學(xué)習(xí)特征的五個(gè)《語(yǔ)音與發(fā)聲》教學(xué)項(xiàng)目,分別是《吃葡萄不吐葡萄皮》、《愛(ài)上古詩(shī)》、《中國(guó)話》、《海萍的獨(dú)白》、《嫦娥奔月》,五個(gè)...

【文章頁(yè)數(shù)】：136 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1 研究背景
        1.1 藝考的特殊性
        1.2 語(yǔ)音與發(fā)聲課程的特殊性
        1.3 語(yǔ)音與發(fā)聲課程改革的現(xiàn)實(shí)需要
    2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    3 研究目標(biāo)
    4 研究?jī)?nèi)容
    5 研究思路與方法
        5.1 研究思路
        5.2 研究方法
    6 研究意義
第1章 《語(yǔ)音與發(fā)聲》課程項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)
    1.1 語(yǔ)音與發(fā)聲課程
        1.1.1 語(yǔ)音與發(fā)聲課程的概念
        1.1.2 語(yǔ)音與發(fā)聲課程的特點(diǎn)
    1.2 項(xiàng)目化教學(xué)
        1.2.1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵
        1.2.2 項(xiàng)目化教學(xué)的基本模式
        1.2.3 項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
        1.2.4 項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
    1.3 項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.3.1 前期教學(xué)分析
        1.3.2 教學(xué)策略的制定
        1.3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的確定
第2章 《語(yǔ)音與發(fā)聲》課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.1 《吃葡萄不吐葡萄皮》教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.1.1 教學(xué)前期分析
        2.1.2 教學(xué)策略制定
        2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)確定
    2.2 《愛(ài)上古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.2.1 教學(xué)前期分析
        2.2.2 教學(xué)策略制定
        2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)確定
    2.3 《中國(guó)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.3.1 教學(xué)前期分析
        2.3.2 教學(xué)策略制定
        2.3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)確定
    2.4 《海萍的獨(dú)白》教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.4.1 教學(xué)前期分析
        2.4.2 教學(xué)策略制定
        2.4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)確定
    2.5 《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.5.1 教學(xué)前期分析
        2.5.2 教學(xué)策略制定
        2.5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)確定
第3章 《語(yǔ)音與發(fā)聲》課程項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)施
    3.1 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備
        3.1.1 教學(xué)實(shí)施對(duì)象
        3.1.2 教學(xué)實(shí)施環(huán)境
        3.1.3 教學(xué)實(shí)施計(jì)劃
    3.2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程
        3.2.1 《吃葡萄不吐葡萄皮》的實(shí)施過(guò)程
        3.2.2 《愛(ài)上古詩(shī)》的實(shí)施過(guò)程
        3.2.3 《中國(guó)話》的實(shí)施過(guò)程
        3.2.4 《海萍的獨(dú)白》的實(shí)施過(guò)程
        3.2.5 《嫦娥奔月》的實(shí)施過(guò)程
        3.2.6 項(xiàng)目使用結(jié)果分析
    3.3 實(shí)踐探索的結(jié)果與分析
        3.3.1 學(xué)生成績(jī)分析
        3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度分析
        3.3.3 學(xué)習(xí)成效和能力分析
        3.3.4 研究思考和改進(jìn)方向
第4章 總結(jié)與展望
    4.1 總結(jié)與建議
        4.1.1 參與教學(xué)的啟示
        4.1.2 教師的啟示
        4.1.3 研究者的啟示
    4.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3796815