將美國(guó)學(xué)者約翰·M·科勒提出的集注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿意度（ARCS）四要素模型的教學(xué)模式應(yīng)用于新聞?lì)惙D(zhuǎn)課堂,提高和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),融入課程教學(xué)模式參考PBL（problem based learning）教學(xué)法,從而使基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、實(shí)施步驟更為積極有效且循序漸進(jìn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通交流能力與知識(shí)地建構(gòu)也顯著提高。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2020,(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

出鏡記者與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向未來(lái)的課程設(shè)計(jì):奧爾堡大學(xué)PBL課程模式與教育理念探析[J]. 李會(huì)春,杜翔云.  重慶高教研究. 2018(03)



本文編號(hào)：3277466