【摘要】： 《大公報(bào)與中國近代高等教育》一文選取《大公報(bào)》與中國近代高等教育之關(guān)系作為研究對(duì)象,從大眾傳媒的角度,對(duì)中國近代高等教育發(fā)展歷程進(jìn)行剔抉和爬梳,希冀能清理其準(zhǔn)確的發(fā)展軌跡和重構(gòu)中國近代高等教育史觀念。 論文在對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,明確了進(jìn)一步研究的內(nèi)容和思路。論文沿著這樣的思路展開：一、《大公報(bào)》中是怎樣描述中國近代高等教育發(fā)展歷程的；二、這樣的描述反映了中國近代高等教育怎樣的現(xiàn)代特征；三、《大公報(bào)》與中國近代高等教育的關(guān)系怎樣。 論文分別從以下四個(gè)方面具體探討： 一、《大公報(bào)》與中國近代高等教育制度�！洞蠊珗�(bào)》形象地為我們揭示了從科舉到學(xué)堂的轉(zhuǎn)型過程、京師大學(xué)堂章程出臺(tái)前所遇到的矛盾、尊孔讀經(jīng)教育方針的廢除及反復(fù)、整頓法政學(xué)校的背景、1922年學(xué)制關(guān)于專門學(xué)校存留的爭(zhēng)論、大學(xué)區(qū)制的爭(zhēng)論、改革和完善中國大學(xué)教育制度的討論、戰(zhàn)時(shí)教育方針的討論等等。從這樣的制度問題探討中,我們可以梳理出中國近代高等教育制度是在破除傳統(tǒng)的科舉制度的影響以及逐步擺脫對(duì)外來教育制度的依賴中逐步建立自己的高等教育制度的歷程中發(fā)展的。這一過程是誘致性制度變遷與強(qiáng)制性制度變遷相互交織的過程；也是教育制度制定逐步走向民主開放的過程�！洞蠊珗�(bào)》為我們展示了教育制度傳播主體不僅是決策者、管理者和教師,媒介也是教育制度傳播的主體。在傳播路徑上,由于媒介的參與表現(xiàn)為不僅僅是上下傳播,而有了媒介這樣一個(gè)中間傳導(dǎo)器,使傳播的路徑更豐富多樣�！洞蠊珗�(bào)》還為高等教育制度改革制造輿論、設(shè)定議題、提供討論平臺(tái),從而形成一個(gè)更廣闊的制度形成的公共空間。 二、《大公報(bào)》與中國近代高等學(xué)校學(xué)生�！洞蠊珗�(bào)》樹立了中國近代高等學(xué)校學(xué)生的愛國者形象、自我權(quán)利意識(shí)覺醒的受教育者主體形象以及一些負(fù)面形象。愛國者形象主要通過在民族國家遭受主權(quán)侵犯時(shí)學(xué)生所采取的種種保護(hù)行動(dòng)而建立起來的。《大公報(bào)》為我們具體展示了學(xué)生在拒俄運(yùn)動(dòng)、提倡君主立憲、呼吁收回路權(quán)、抵御外貨、反對(duì)《中日陸軍共同防敵軍事協(xié)定》、五四運(yùn)動(dòng)、九·一八事變、一二·九運(yùn)動(dòng)、學(xué)生從軍、反饑餓反內(nèi)戰(zhàn)等運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的積極行為。保護(hù)自我主體權(quán)利的形象主要是通過報(bào)道學(xué)生保護(hù)受教育權(quán)、反對(duì)觸犯自身利益的規(guī)章等而起的各種學(xué)潮中顯示出來的�！洞蠊珗�(bào)》也揭示了學(xué)生的一些負(fù)面形象。通過對(duì)學(xué)生的形象展示,我們可以歸納出學(xué)生群體的現(xiàn)代特征及其發(fā)展歷程：學(xué)生的成長(zhǎng)與國家民族命運(yùn)緊密相聯(lián)、學(xué)生主體意識(shí)覺醒和增強(qiáng)以及自身逐步走向成熟、境界提高。在學(xué)生形象的塑造中,《大公報(bào)》給予了最大的關(guān)注和篇章�！洞蠊珗�(bào)》也擔(dān)當(dāng)了學(xué)生風(fēng)潮的評(píng)論者、解說員和批評(píng)者,對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)起到了一定的輿論導(dǎo)向作用。 三、《大公報(bào)》與中國近代高等學(xué)校教師。《大公報(bào)》中描寫了教師這樣一些形象：難以適應(yīng)新形勢(shì)的腐舊形象、政治變革的鼓吹者、傍人門戶斯文掃地的受雇傭者形象、被捕學(xué)生的營(yíng)救者和勸導(dǎo)者、公共知識(shí)分子、敷衍塞責(zé)拉幫結(jié)派者。從《大公報(bào)》對(duì)教師的角色形象塑造中,我們可以看到教師角色的演變：參與社會(huì)程度逐步加大、盡職盡責(zé)與敷衍塞責(zé)的雙重角色交疊、依附性與獨(dú)立性的矛盾統(tǒng)一�！洞蠊珗�(bào)》在教師形象塑造上更重負(fù)面形象的報(bào)道、注重情緒色彩濃重活動(dòng)的報(bào)道和渲染、擔(dān)當(dāng)批評(píng)者和調(diào)解人。 四、《大公報(bào)》與學(xué)校事務(wù)�！洞蠊珗�(bào)》中所涉學(xué)校事務(wù)很多,概括起來主要集中在這樣幾個(gè)方面：全面報(bào)道了京師大學(xué)堂開辦之初的辦學(xué)情形,揭示學(xué)校管理乏善、結(jié)黨營(yíng)私,反映高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)、學(xué)校缺乏獨(dú)立性,報(bào)道、評(píng)說北京九所高等學(xué)校的合并與獨(dú)立的艱辛歷程,揭示學(xué)風(fēng)所存在的問題及整頓舉措,討論高等教育進(jìn)一步發(fā)展所涉及的教育哲學(xué)問題、“通”與“專”問題、教師聘任問題、校長(zhǎng)專任問題、文實(shí)問題、合理化問題、學(xué)術(shù)自由問題等等,長(zhǎng)期關(guān)注就業(yè)問題。從《大公報(bào)》有關(guān)學(xué)校事務(wù)的討論和展示中我們可以看出高等學(xué)校與政府之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,分合交織。在教育發(fā)展和探究中,高校逐步明確自身的職能。學(xué)校管理走向制度化規(guī)范化合理化。同時(shí)也揭示出高等學(xué)校天空并不純凈。在學(xué)校事務(wù)的討論中,《大公報(bào)》扮演著批評(píng)者角色,擔(dān)當(dāng)人情底里、內(nèi)幕隱情的揭示者,尋求解決學(xué)校問題的鼓吹者以及提供平臺(tái)和載體。 結(jié)語：雙向互動(dòng)中的公共空間建構(gòu),從總體上進(jìn)一步概括《大公報(bào)》與中國近代高等教育的關(guān)系：(一)《大公報(bào)》與中國近代高等教育的“現(xiàn)代性”訴求：“人文立場(chǎng)”、開啟民智的啟蒙意識(shí)、堅(jiān)持新聞媒體自身的獨(dú)立價(jià)值,這是《大公報(bào)》最為突出的“現(xiàn)代性”訴求；而中國近代高等教育也在轉(zhuǎn)型過程中逐漸擺脫傳統(tǒng)士大夫教育的王權(quán)意識(shí)和臣民心理,現(xiàn)代人的獨(dú)立人格意識(shí)和理性公民心理也在逐漸地形成與完善之中。(二)雙向互動(dòng)與公共空間的建構(gòu)：1、《大公報(bào)》為我們提供了溝通平臺(tái)和話語空間；2、《大公報(bào)》發(fā)揮了媒體的特殊作用和輿論影響；3、建構(gòu)了現(xiàn)代社會(huì)的公共空間：大眾傳媒信息的公開化、公民的廣泛參與、輿論的公正指向、管理者的及時(shí)吸納和反饋等,是社會(huì)公共空間建構(gòu)的必要條件,《大公報(bào)》與中國近代高等教育之間雙向互動(dòng)關(guān)系,為中國社會(huì)建構(gòu)公共空間提供了極其有益的嘗試。(三)未完成的“現(xiàn)代性”：百年來中國社會(huì)的特殊歷史現(xiàn)實(shí),讓我們見證了《大公報(bào)》為代表的大眾傳媒與中國近代高等教育曾經(jīng)有過的一段試圖構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)理性的公共空間的努力,這種努力也是有效和有益的。但是連天烽火改寫了理性的“現(xiàn)代性”訴求。救亡、黨國相爭(zhēng)完全摒棄了“現(xiàn)代性”的啟蒙,而以《大公報(bào)》為代表的現(xiàn)代大眾傳媒和以北京大學(xué)、西南聯(lián)大等為代表的中國高等教育也在“未完成的現(xiàn)代性”途中停止了艱辛探索的腳步。相信新世紀(jì)的來臨和全球化的切實(shí)推進(jìn),中國會(huì)重啟未完成的“現(xiàn)代性”訴求。 論文的創(chuàng)新點(diǎn)主要有： 一、找到了一個(gè)窺視中國近代高等教育發(fā)展的窗口。從大眾傳媒的角度看中國近代高等教育也許更生動(dòng)、真切、鮮活而形象； 二、發(fā)掘了一些新的史料。如京師大學(xué)堂開辦之初的種種具體而微的舉措、《京師大學(xué)堂章程》出臺(tái)中西矛盾的具體表現(xiàn)、1922年學(xué)制擬取消專門學(xué)校而不成的內(nèi)幕底里以及教育界的許多人情夤緣等等； 三、揭示了大眾傳媒對(duì)高等教育發(fā)展所發(fā)揮的作用。大眾傳媒為高等教育提供了討論問題的平臺(tái),形成了一個(gè)公共空間,拓展了高等教育與社會(huì)溝通的機(jī)制。同時(shí),高等教育發(fā)展也受到了社會(huì)輿論的影響。 論文的不足之處：就《大公報(bào)》與中國近代高等教育發(fā)展關(guān)系的研究,理論深化不夠,這有待以后進(jìn)一步努力。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G219.29;G649.29

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 王大麗;張季鸞與托馬斯·巴恩斯新聞思想比較研究[D];華中科技大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2606765