本文關(guān)鍵詞：美國新聞傳播教育特色及其給予我們的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 ZZ美國新聞傳播教育特色及其給予我們的啟示
 作者：劉海貴
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[摘要] 適量控制規(guī)模,新聞學(xué)與傳播學(xué)同步發(fā)展,師資倚重業(yè)界資深人才,國際化程度高,教材無固定化，圖書館資料豐富，注重通識教育、精講多練、師生互動等等，是美國新聞傳播教育的現(xiàn)狀和特色。美國新聞傳播教育對于我們的啟示是多方面的，具體為：一要適度控制招生規(guī)模；二要科學(xué)合理地設(shè)置課程；三要合理配備師資，要多從業(yè)界聘請既有豐富從業(yè)經(jīng)驗又有理論造詣的資深人士來校授課；四要講究教學(xué)互動；五要堅持精講多練。
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[關(guān)鍵詞] 美國；新聞傳播教育；教學(xué)互動；精講多練
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 美國的新聞傳播教育始于上世紀(jì)初，是世界上最早的國家之一，一百多年來，其發(fā)展總體上是健康、有序的，至今仍占據(jù)世界領(lǐng)先地位。中國的新聞傳播教育起步相對稍晚些，其間有長達(dá)半個多世紀(jì)的時間走的是坎坷震蕩甚至是倒退之路，近二三十年來，發(fā)展勢頭迅猛。為了學(xué)習(xí)和借鑒西方成功的辦學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步改進(jìn)和推動我國新聞傳播教育健康、有序、科學(xué)地發(fā)展，2007年6月底至7月上旬，筆者一行赴美國，考察了哥倫比大學(xué)、南佛羅里達(dá)大學(xué)、“潘特學(xué)院”等近20所院校的新聞傳播教育。
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一、美國新聞教育現(xiàn)狀
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 北京時間6月30日，我等一行飛抵紐約，第二天上午便訪問了哥倫比亞大學(xué)新聞研究生院。該院原名為哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，1912年由美國著名報人普利策捐資成立。原先是招收高中畢業(yè)生（學(xué)制五年）和大學(xué)生（學(xué)制一年），畢業(yè)后獲文學(xué)士學(xué)位，后由于美國諸多大學(xué)紛紛設(shè)立新聞傳播專業(yè)，加之該院聲譽(yù)鵲起，因此，主客觀上該院均有提升辦學(xué)質(zhì)量的需要，自1935年起，該院改為研究生院，學(xué)制一年，招生對象為大學(xué)本科畢業(yè)生，每年從世界各國招收三四十名學(xué)生，由此開創(chuàng)了美國專門培養(yǎng)新聞傳播研究生的先河。
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 該院開設(shè)的主要課程有：高級報道與寫作、廣播報道與寫作、新聞編輯、新聞法律與社會、個人風(fēng)格或?qū)I(yè)體裁、美國社會、國際傳播、傳播媒介管理、攝影與版面設(shè)計、當(dāng)代傳播媒介與政治等。學(xué)院專職教師約占二分之一，其余皆從報社、電臺、電視臺、廣告公司聘請資深人士擔(dān)任客座教師。該院出版的《哥倫比亞新聞學(xué)評論》雙月刊和《輿論》季刊在學(xué)界、業(yè)界頗有影響力，享譽(yù)國際新聞傳播界的“普利策新聞獎”也是由該院主持評選。在我們訪問哥倫比亞大學(xué)新聞研究生院之時，正逢學(xué)校放假，但該院的教學(xué)樓諸多教室、辦公室和演播廳里，許多師生還在認(rèn)真進(jìn)行各類教學(xué)實踐活動。我等懷著崇敬之情，在“普利策新聞獎”頒獎大廳里留了影。
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 7月2日傍晚，我等一行飛抵地處美國南部的南佛羅里達(dá)大學(xué)。該校雖然20世紀(jì)五十年代初才設(shè)立新聞傳播院系，但由于該校有著良好的地理環(huán)境和師資力量，故其新聞傳播教育水準(zhǔn)在美國堪稱后起之秀。該校傳播學(xué)院在校學(xué)生僅為四百余人，其中三分之二為研究生。因為筆者是第一位受邀訪問該院的中國教授，因此，所到之處倍受歡迎，原定筆者給一個班學(xué)生作的“中國新聞傳播教育歷史與發(fā)展”的半小時演講，后因?qū)W生興趣強(qiáng)烈，延長至一個半小時，另一個班的二十余位學(xué)生聞訊也汗流浹背地奔來聽課。演講結(jié)束后，筆者還回答在場學(xué)生所提的二十余個問題。
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 南佛羅里達(dá)大學(xué)傳播學(xué)院所設(shè)課程同哥倫比亞等大學(xué)大同小異，重視理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生的通識教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。7月4日，正逢美國國慶，該院新聞系主任達(dá)旦教授特邀我們到他家里，他與夫人一起在自家廚房為我們烹制雞腿、漢堡包和熱狗等，讓我們在考察之際意外地親身體驗了一次典型的美國國慶家宴。
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 在美國考察時間雖然只有十天左右，但我們跑的學(xué)校不少，設(shè)有新聞傳播院系的大學(xué)去了近二十所，連未設(shè)新聞傳播院系的哈佛、耶魯、麻省理工等大學(xué)也轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，加上網(wǎng)上和其他渠道收集的資料，對美國新聞傳播教育的基本現(xiàn)狀還是有了比較全面的了解。其大致情況可概括為：
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 1．規(guī)模適量控制，未居眾學(xué)科前列。全美國目前開設(shè)新聞傳播專業(yè)的學(xué)校二百余所，每年招生數(shù)四千人左右，總體規(guī)模和比例約占我國的十分之一。除密蘇里、哥倫比亞等少數(shù)幾所大學(xué)外，絕大多數(shù)大學(xué)的新聞傳播專業(yè)在學(xué)科排列位置上均落在文、史、哲、經(jīng)、法學(xué)等之后，同我國的現(xiàn)狀呈明顯反差。
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 2．新聞學(xué)與傳播學(xué)同步發(fā)展，兩學(xué)科界線并不明晰。在美國，新聞學(xué)與傳播學(xué)的學(xué)科界線沒有十分明確的劃分，掛牌新聞學(xué)的院系照樣開設(shè)若干傳播學(xué)課程，掛牌傳播學(xué)的院系新聞類的課程通常也唱主角，這與我國有點類似；差別僅在于，美國的新聞院系通常只招本科生，傳播學(xué)院系則僅招研究生。
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 3．師資倚重業(yè)界資深人士。美國新聞傳播院系的師資，專職教師一般占三分之一左右，其余皆從業(yè)界聘請。
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 4．國際化程度較高。大多數(shù)美國新聞傳播院系的招生雖主要面向國內(nèi)，但也盡可能考慮國外的生源，研究生及各類訪問學(xué)者的比例則明顯高于本國學(xué)生，幾乎所有大學(xué)新聞傳播院系，教師在上課時一眼看下去，座位上的學(xué)生簡直就是一個“小聯(lián)合國”，這既利于外國學(xué)生的深造，也利于本國學(xué)生的視野開拓。
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 5．教材無固定化，圖書館資料豐富。美國各新聞傳播院系所用教材，基本上是“各吹各的號，各唱各的調(diào)”，使用教材或教學(xué)大綱基本是本院系教師編撰，無統(tǒng)一或指定教材，且教材或教學(xué)大綱更新速度快、幅度大，幾乎每年都力求新版本，內(nèi)容更新比例也大。但是，各大學(xué)和學(xué)院圖書館的資料則驚人的豐富，美國及世界新聞傳播最新的學(xué)術(shù)研究成果，學(xué)生在圖書館里均可找到或查到。
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 二、美國新聞傳播教育之特色
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 美國的新聞傳播教育特色主要表現(xiàn)為通識教育、精講多練和師生的互動性。
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 新聞傳播類的專業(yè)基礎(chǔ)課程約占三分之一，其余皆為相關(guān)學(xué)科的課程。倘若是每周三課時的課程，教師一般每次先只講二十分鐘左右，然后師生一起討論一小時，接著便是學(xué)生提問或課堂訓(xùn)練，或模擬新聞發(fā)布會，或改寫一則新聞稿和導(dǎo)語，或扮演節(jié)目主持人，或擬制一份廣告或公關(guān)文案等等。下周乃至下幾周上課的內(nèi)容，要求學(xué)生參閱哪幾本書或文獻(xiàn)，教師事先均有布置，能使學(xué)生早作準(zhǔn)備。再則，課堂與媒體、相關(guān)公司的關(guān)系十分密切，甚至如同一家，許多教師本身就來自媒體和相關(guān)公司，而學(xué)生也自然成為媒體、相關(guān)公司的“常客”，學(xué)生參與一線實踐的機(jī)會至少在學(xué)制的三分之一以上。
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 我們曾專程走訪了美國著名的傳媒教育機(jī)構(gòu)、新媒體研究重鎮(zhèn)“潘特學(xué)院”（Poynter Institute），該院每年面向世界大約辦60個培訓(xùn)班，每個班約20名學(xué)員，學(xué)員均為剛進(jìn)媒體或相關(guān)公司沒幾年的大學(xué)畢業(yè)生，培訓(xùn)時間一般為6周左右，有40門課程任你挑選其中的10門左右。學(xué)員報名后，學(xué)院在錄取前必須先對每位學(xué)生的基本情況、業(yè)績、需求作一全面調(diào)查，然后逐一量身定做，給每位學(xué)員配制一套課程，請相關(guān)的資深專家教授分小班授課，或三五人，或七八人，師生在六周時間內(nèi)進(jìn)行針對性的互動式教學(xué)。該院副總裁克拉克教授在為我們所作的長達(dá)二小時的介紹中多次強(qiáng)調(diào)：“我們走的是不同于新聞學(xué)與傳播學(xué)教學(xué)的第三條道，即學(xué)生在上崗幾年后，缺什么補(bǔ)什么，既重視采編業(yè)務(wù)技巧的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是媒體未來領(lǐng)袖級的人物�！痹撛翰皇趯W(xué)員任何學(xué)位，但報名踴躍，學(xué)院常設(shè)人員僅14人，全年忙得一無余暇。
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 三、美國新聞傳播教育給予我們的啟示
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 在美考察時間雖短，又是走馬觀花，體會不能說深切，但啟示著實不少，相信對改進(jìn)與推動中國的新聞傳播教育頗有益處。具體為：
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 1．控制招生規(guī)模。據(jù)2006年我國教育部高等教育司提供的數(shù)據(jù)，中國目前高校共設(shè)新聞傳播專業(yè)點為661個，在校生為十二萬余人，比十年前增長了近十倍。新聞學(xué)在有關(guān)學(xué)校幾乎占據(jù)“君王”寶座，傳播學(xué)也成了咄咄逼人的“新貴”，大多數(shù)院系紛紛擴(kuò)招，不少民辦大學(xué)師資不足十人，但每年招生數(shù)則在幾百甚至上千，師生比嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生怨聲載道，且畢業(yè)后百分之八十以上找不到對口單位。美國新聞傳播業(yè)雖然發(fā)達(dá)，但新聞傳播院系則一般主張“控制規(guī)模，精心培養(yǎng)”為原則，這無疑是對中國極度失控、泛濫成災(zāi)的新聞傳播專業(yè)教育規(guī)模具有重大現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
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 2．科學(xué)設(shè)置課程。美國新聞傳播院系的課程“新字頭”、“傳字頭”的課一般約占三分之一左右，其余在通識教育和素質(zhì)培養(yǎng)的理念下所設(shè)課程皆為文、史、哲、經(jīng)、法等。我們雖然口頭上也在叫通識教育和素質(zhì)培養(yǎng)，但新聞與傳播類課程一般均在二分之一以上，加之英語、體育等課程，剩下用于通識教育課程的學(xué)分就少的可憐。加之必修課占多，選修課寥寥，學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求的選課空間極小，這不能不引起注意。
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 3．合理配置師資。綜觀中國各大學(xué)新聞傳播院系的師資，百分之九十以上出自院校自身，從媒體和相關(guān)公司引進(jìn)的業(yè)界人士極少。這樣的師資，要培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，談何容易！沒有在河里、海里撲騰過的人，要教育培養(yǎng)學(xué)生游泳的真本領(lǐng)，，離誤人子弟亦已不遠(yuǎn)。美國的相關(guān)師資業(yè)界人士則占三分之二左右，他們與三分之一的“學(xué)院派”教師有機(jī)地組合在一起，確實能使新聞傳播理論教學(xué)真正與傳播實際相結(jié)合，收到實效。
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 4．講究教學(xué)互動。無論是本科生，還是研究生，教師在講學(xué)中均堅持互動性，教師作一啟發(fā)性的闡述，然后組織學(xué)生討論、提問，學(xué)生變被動為主動，積極開動腦筋，全身心投入，課堂氣氛熱烈，教師參與其中，最后略作點評。反觀我國的新聞傳播教學(xué)，幾乎百分之九十五以上的教師尚停留在“一言堂”、“滿堂灌”的狀態(tài)，學(xué)生根本沒有發(fā)言或參與的機(jī)會，不打瞌睡、不逃課才怪！
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 5．堅持精講多練。美國新聞傳播的教學(xué)習(xí)慣在模擬環(huán)境中進(jìn)行，或干脆就放到媒體或相關(guān)公司去組織教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到理論，更學(xué)到實際本領(lǐng)，畢業(yè)后適應(yīng)能力很強(qiáng)。中國的這類教學(xué)則滿足于課堂，滿足于教師每堂課的滔滔不絕講解，最后的效果是：學(xué)生聽課時非常激動，但真正到了一線要真刀真槍干的時候則無動于衷。新聞傳播學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生盡是“高分低能”，盡是動口不動手的“君子”，顯然是學(xué)校和教師的失職。
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 作者簡介：劉海貴，復(fù)旦大學(xué)信息與傳播研究中心教授、博士生導(dǎo)師。上海200433
 注：本文系教育部人文社會科學(xué)重點基地2004年度重大項目《中外傳播教育比較研究》（項目批準(zhǔn)號：05JJD870002）之階段性成果。
 (紙媒文本見《西南民族大學(xué)學(xué)報》（人文社科版）2007/09期, 責(zé)任編輯吳定勇)
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