本文關(guān)鍵詞：從《好棒兒童漢語》談韓國兒童漢語教材的編寫

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【摘要】：隨著中國的經(jīng)濟實力不斷增強,國際地位不斷提高,學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)在以飛速增長,年齡跨度也越來越大。對外漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,使得教材成為漢語教學(xué)中的重中之重,其編寫中出現(xiàn)的問題也日益成為相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。自1992年中韓建交以來,兩國的聯(lián)系日益密切。身處漢字文化圈,共同感受儒家文化,促使韓國成為學(xué)習(xí)漢語的大國,并且教材編寫市場也呈現(xiàn)出一片繁榮生機。韓國漢語學(xué)習(xí)者的年齡跨度大,低齡化趨勢明顯,兒童漢語學(xué)習(xí)群體龐大。但由于學(xué)科較新,編者水平不一,使得市面上的兒童漢語教材水平參差不齊。為了選擇和編寫更有針對性的韓國兒童漢語教材,本文選取了由韓國作者編寫的,最受韓國人喜愛的一套教材進行詳細分析,并提出韓國兒童漢語教材的編寫建議。本文主要采用文獻研究以及數(shù)據(jù)分析的方法,對《好棒兒童漢語》的基本編排、人物分析、話題選擇、課文結(jié)構(gòu)、詞匯量研究、文化知識點以及情感態(tài)度等方面進行全面客觀的統(tǒng)計研究,并結(jié)合教材使用者——教師及家長的使用感受,對韓國日后的兒童漢語教材編寫提出一些自己的建議。全文分為五章,具體內(nèi)容概括總結(jié)如下：第一章簡單介紹了本文的研究意義、研究對象、研究方法以及論文的大體框架。第二章從第二語言習(xí)得理論、兒童心理學(xué)相關(guān)理論及兒童教材編寫出發(fā),簡單介紹了兒童教材編寫的理論依據(jù)及原則。第三章詳細具體地對《好棒兒童漢語》進行了分析,從基本編排、教學(xué)理念、人物設(shè)計、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、詞匯分布、文化設(shè)置、情感態(tài)度、課堂活動、配套資源等方面出發(fā),發(fā)現(xiàn)教材具有趣味性、多樣性以及系統(tǒng)性等優(yōu)點。第四章采用訪談的形式,對教師及家長進行有效地訪談,從使用者的角度出發(fā),客觀全面的評價教材的好壞,以期更具有權(quán)威性。第五章是結(jié)語部分,根據(jù)前期分析,對韓國兒童漢語教材的編寫提出了自己的建議。包括：注重兒童教材內(nèi)容的篩選、參考適合的標準編寫具有易讀性的材料、教學(xué)資源多樣并注重“一源多用”以及注重教材編寫的本土化等建議。
【關(guān)鍵詞】：韓國 兒童漢語教材 《好棒兒童漢語》 編寫原則
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第1章 緒論13-22
• 1.1 研究背景與選題意義13-15
• 1.2 研究綜述15-19
• 1.2.1 韓國出版的兒童漢語教材15-16
• 1.2.2 兒童對外漢語教材編寫的研究現(xiàn)狀16-19
• 1.3 研究對象與研究方法19-22
• 1.3.1 研究對象19-20
• 1.3.2 研究方法20-22
• 第2章 兒童教材編寫的理論依據(jù)及原則22-27
• 2.1 兒童漢語教材編寫的理論依據(jù)22-24
• 2.1.1 第二語言習(xí)得理論基礎(chǔ)22
• 2.1.2 心理學(xué)理論基礎(chǔ)22-24
• 2.2 兒童漢語教材編寫的原則24-27
• 第3章 《好棒兒童漢語》教材分析27-55
• 3.1 教材基本編排27-33
• 3.1.1 教學(xué)目標編排27
• 3.1.2 教學(xué)理念編排27-29
• 3.1.3 教材人物編排29-30
• 3.1.4 教材結(jié)構(gòu)編排30-31
• 3.1.5 教材內(nèi)容構(gòu)成編排31-32
• 3.1.6 小結(jié)32-33
• 3.2 課文結(jié)構(gòu)分析33-41
• 3.2.1 話題的選擇33-36
• 3.2.2 課文內(nèi)容36-38
• 3.2.3 課文形式38-39
• 3.2.4 課文的長度39-40
• 3.2.5 小結(jié)40-41
• 3.3 詞匯量及詞匯分布41-47
• 3.3.1 教材詞匯量統(tǒng)計分析41-42
• 3.3.2 教材詞匯等級統(tǒng)計分析42-44
• 3.3.3 教材生詞音節(jié)統(tǒng)計分析44-45
• 3.3.4 詞匯重現(xiàn)率統(tǒng)計分析45-46
• 3.3.5 小結(jié)46-47
• 3.4 文化知識分析47-52
• 3.4.1 文化知識點統(tǒng)計47-48
• 3.4.2 文化知識點分析48-50
• 3.4.3 課文內(nèi)容中的文化滲透50-51
• 3.4.4 小結(jié)51-52
• 3.5 其他項目分析52-53
• 3.5.1 課堂活動分析52
• 3.5.2 配套資源分析52-53
• 3.5.3 小結(jié)53
• 3.6 《好棒兒童漢語》優(yōu)點及不足53-55
• 3.6.1 優(yōu)點53-54
• 3.6.2 不足54-55
• 第4章 《好棒兒童漢語》的使用情況訪談?wù){(diào)查55-59
• 4.1 教師訪談內(nèi)容及結(jié)果分析55-57
• 4.1.1 教師訪談內(nèi)容55
• 4.1.2 教師訪談結(jié)果統(tǒng)計55-57
• 4.2 家長選擇教材的感想調(diào)查57-59
• 4.2.1 家長訪談內(nèi)容57
• 4.2.2 家長訪談結(jié)果統(tǒng)計57-59
• 第5章 對韓國兒童漢語教材編寫的建議59-62
• 5.1 注重兒童教材內(nèi)容的篩選59-60
• 5.1.1 話題的編排要適合兒童的發(fā)展心理59
• 5.1.2 注重內(nèi)容和話題的難易及趣味59-60
• 5.1.3 注重兒童教材中文化因素的編排60
• 5.2 參考適合的標準編寫具有易讀性的材料60-61
• 5.3 教學(xué)資源多樣并注重“一源多用”61
• 5.4 注重教材編寫的本土化61-62
• 附錄62-66
• 參考文獻66-70
• 致謝70-72
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文72-73
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表73

【相似文獻】

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