本文關(guān)鍵詞：基于“明德模式”的云南大學(xué)國際學(xué)院口語教學(xué)調(diào)查與研究

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【摘要】：漢語作為第二語言的課堂教學(xué)中,隨著分技能課課型的廣泛應(yīng)用,以及留學(xué)生在中國生活和學(xué)習(xí)中對口頭交流的需要,如何讓口語課成為一門重要而有效的教學(xué)課型是對外漢語教學(xué)中日漸重視和研究的一個問題。.口語課教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的交際表達能力,作為一門單項技能訓(xùn)練課,口語課不僅要注重使學(xué)生掌握漢語的語法規(guī)則,輸出正確的、合乎漢語語法規(guī)范的句子,還要有意識地讓學(xué)生注重語言輸出的得體性�？谡Z課開設(shè)的目的是讓學(xué)生得以更快、更有效地掌握漢語這一交際工具,實現(xiàn)真實環(huán)境交際下的有效性�？谡Z課教學(xué)的重要地位由此可見一斑。教師們應(yīng)該重視和思考如何提高口語課教學(xué)這一問題。本文是關(guān)于云南大學(xué)國際學(xué)院的外國留學(xué)生的口語課教學(xué)情況的調(diào)查,選取了7位初、中級口語教師的上課情況作為研究案例,對口語課課堂教學(xué)進行了課堂觀摩、錄音、詳細記錄和訪談,同時也對學(xué)生就口語課的一些上課情況進行訪談,以此了解學(xué)生的需求及對口語課的滿意情況。資料和訪談中都呈現(xiàn)了口語課教學(xué)過程中教師、教材存在的問題,在對問題進行分類和整理之后,在“明德模式”的借鑒下以及我院教授專家的指點下,提出改進建議。本文主要從教材、教學(xué)方法、教師三方面來歸納和總結(jié)問題,同時又主要從這三方面提出有針對性的改進建議和辦法�！懊鞯履Ｊ健笔前l(fā)展相對成熟,在對外漢語教學(xué)界頗具影響力的一套教學(xué)模式,從教材的選取,教師的培訓(xùn),教學(xué)方法的選用都有其一套內(nèi)在的標準,“明德模式”的短期語言培訓(xùn)班的效果是有目共睹的。筆者利用昆明明德辦學(xué)在云南大學(xué)的地理位置的便利,通過實地調(diào)查和訪問并結(jié)合筆者在CET的實習(xí)經(jīng)歷,以此了解明德的教學(xué),雖然明德屬于短期語言培訓(xùn)項目班,但在教學(xué)方法和教學(xué)理論上,仍然存在很多可取之處,尤其對于重交際表達的口語課。所以,本文在對問題歸納和分析的部分,會以明德的教學(xué)案例作為參考,結(jié)合教學(xué)理論,找到一些可供參考和借鑒的教學(xué)辦法。
【關(guān)鍵詞】：口語教學(xué) 明德模式 云南大學(xué)國際學(xué)院
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-16
• 一、研究的目的和意義8-9
• (一) 研究的目的8
• (二) 研究的意義8-9
• 二、文獻綜述9-13
• 三、研究的內(nèi)容與理論視角13-14
• (一) 研究的內(nèi)容13-14
• (二) 理論視角14
• 四、研究方法14-16
• (一) 參與觀察法14
• (二) 對比研究法14
• (三) 綜合分析法14
• (四) 訪談法14
• (五) 專家咨詢法14-16
• 第一章 “明德模式”簡介16-24
• 第一節(jié) “明德模式”產(chǎn)生的背景與發(fā)展16-17
• 第二節(jié) “明德模式”的主要教學(xué)理論17-18
• 第三節(jié) “明德模式”下的教學(xué)操作18-23
• 一、課型設(shè)置18-19
• 二、實施細則19-20
• 三、操練20-22
• 四、分技能課型中的口語教學(xué)形式22-23
• 第四節(jié) “明德模式”的教學(xué)效果23-24
• 第二章 調(diào)查方案24-26
• 第一節(jié) 調(diào)查對象與范圍24
• 一、調(diào)查對象24
• 二、調(diào)查范圍24
• 第二節(jié) 調(diào)查方法24-25
• 一、參與觀察24
• 二、訪談24-25
• 第三節(jié) 調(diào)查過程25-26
• 一、參與觀察過程25
• 二、訪談過程25-26
• 第三章 調(diào)查結(jié)果描述與存在問題分析26-47
• 第一節(jié) 調(diào)查結(jié)果描述26-39
• 一、教材的問題26-29
• 二、教學(xué)方法的問題29-32
• 三、教師的角色定位與話語的質(zhì)和量32-39
• 第二節(jié) 學(xué)生滿意度情況39-47
• 一、學(xué)生對口語課教材的看法39-40
• 二、關(guān)于教師的上課方法40-44
• 三、學(xué)生對教師的看法44
• 四、總結(jié)44-47
• 第四章 “明德模式”視角下提出對問題的解決辦法47-58
• 第一節(jié) 關(guān)于教材47-50
• 一、教材系統(tǒng)化47-48
• 二、教材內(nèi)容的真實性和針對性48-50
• 第二節(jié) 教師的教法50-52
• 一、突出課型特點明確教學(xué)目標50-51
• 二、突出教學(xué)重難點51-52
• 第三節(jié) 教師自身素質(zhì)的提高52-54
• 一、教師角色的準確定位52-53
• 二、根據(jù)教學(xué)對象學(xué)習(xí)水平,規(guī)范教師話語的質(zhì)和量53-54
• 三、提升教師知識結(jié)構(gòu),增強教學(xué)責(zé)任感54
• 第四節(jié) 教學(xué)方法多樣化,教學(xué)用語日�；�54-56
• 一、教學(xué)方法多樣化54-55
• 二、教學(xué)用語日�；�55-56
• 第五節(jié) 教學(xué)管理制度56-58
• 一、對教師的崗前培訓(xùn)56-57
• 二、重視學(xué)生的教學(xué)反饋57-58
• 結(jié)語58-60
• 參考文獻60-62
• 附錄62-64
• 致謝64

【相似文獻】

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本文編號：973349