本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教師評(píng)估素養(yǎng)研究探析

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【摘要】：在建構(gòu)主義與整體語(yǔ)言觀的影響下,語(yǔ)言教師評(píng)估素養(yǎng)及評(píng)估實(shí)踐的有效性已成為語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域新興的研究熱點(diǎn)。鑒于課堂評(píng)估主要依賴教師的主觀判斷,課堂評(píng)估活動(dòng)的有效性與教師評(píng)估素養(yǎng)密切相關(guān)。本文從教師評(píng)估素養(yǎng)的構(gòu)念入手,回顧了語(yǔ)言教師評(píng)估素養(yǎng)的重要性和研究現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上探討適合我國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)教師評(píng)估能力培養(yǎng)模式。
【作者單位】： 上海第二工業(yè)大學(xué)文理學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 外語(yǔ)教師 語(yǔ)言評(píng)估素養(yǎng) 外語(yǔ)教學(xué)
【分類號(hào)】：H09
【正文快照】： 吳越語(yǔ)言評(píng)估素養(yǎng)(Language Assessment Literacy)這一概念源于教育學(xué)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)素養(yǎng)(AssessmentLiteracy)。一般來(lái)說(shuō),評(píng)估素養(yǎng)亦即人們進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中所需的知識(shí)和技能(Stiggins 1991;Popham2008),而語(yǔ)言教師評(píng)估素養(yǎng)則是教師對(duì)語(yǔ)言評(píng)估理論知識(shí)的熟悉程度以及將其運(yùn)用于

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