本文關(guān)鍵詞：語言能力的多樣性和語言教育的多樣化

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【摘要】：文章提出在雙語多語和雙言多言的環(huán)境下,中國境內(nèi)的國民語言能力可分成9類:1)漢語群體使用通用語言即普通話的能力;2)漢語群體使用通用文字和規(guī)范書面語的能力;3)外語能力;4)少數(shù)民族的通用語言文字能力;5)文言文或古代文獻(xiàn)閱讀能力;6)母語方言能力;7)非母語方言能力;8)少數(shù)民族語言作為母語的能力;9)少數(shù)民族語言作為非母語的能力。目前的語言教育體系還難以滿足語言能力多樣化的需求。語言教育的創(chuàng)新和提升必須建立在充分認(rèn)識語言能力多樣性的基礎(chǔ)上。
【作者單位】： 中國社會科學(xué)院語言研究所;
【關(guān)鍵詞】： 語言能力 語言教育 多樣性 雙語 多語
【分類號】：H1-0
【正文快照】： 語言能力有兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的基本視點,一是作為社會成員的國民個體的語言能力,二是作為一個國家一個社會整體具備的語言能力。國家語言能力的提升當(dāng)然離不開無數(shù)個人語言能力的基礎(chǔ),兩者在很大程度上是相得益彰的;但是,個人語言能力和國家語言能力有不盡相同的需求

【相似文獻(xiàn)】

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3 杝淑娟;，

本文編號：752611