本文關(guān)鍵詞：基于語料庫的國別化兼語句偏誤分析及教學(xué)對策研究

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【摘要】：在本體研究領(lǐng)域,兼語句有著比較豐富的研究成果。作為現(xiàn)代漢語中的特殊句式,兼語句成為近年來的研究熱點。兼語句在留學(xué)生的實際日常交際中出現(xiàn)的頻率較高,但是由于兼語句結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、兼語句類型的多樣性以及母語負遷移等多種因素的影響致使留學(xué)生兼語句偏誤頻率較高。筆者發(fā)現(xiàn),在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诩嬲Z句的研究不多,還發(fā)現(xiàn)對于兼語句進行國別化的研究還是一個空白,還有待于被開發(fā)。搜集了柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生使用兼語句時出現(xiàn)的偏誤語料,運用偏誤分析理論,按照要求類、致使類、派遣類、協(xié)同類等兼語句類型,分別整理出了柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生在其習(xí)得中出現(xiàn)的偏誤類型,并整理出了相應(yīng)的偏誤頻率。試從多角度分析了柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句偏誤形成的原因,并提出了相應(yīng)的國別化的教學(xué)對策。本文包括的主要內(nèi)容,如下:第一章“緒論”。本部分從“選題的緣起及意義”、“研究思路”、“研究方法”、“語料來源”、“研究對象”及“研究現(xiàn)狀”等五個方面做出了介紹。其中“研究現(xiàn)狀”部分又從“兼語句與外語句式的對比研究”和“對外漢語教學(xué)中兼語句習(xí)得研究”兩部分做出介紹。第二章是“柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句的國別化偏誤類型”。本部分對暨南大學(xué)“留學(xué)生書面語語料庫”中的兼語句進行了提取,對符合本文研究要求的兼語句進行了分析。按照要求類、致使類、派遣類、協(xié)同類等兼語句類型,分別整理出了柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生在其習(xí)得中出現(xiàn)的偏誤類型。同時對各種偏誤類型出現(xiàn)的偏誤頻率進行了統(tǒng)計分析。第三章是“留學(xué)生兼語句偏誤形成的原因分析”。基于前期柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句習(xí)得的實際情況的研究分析,試從負遷移、學(xué)習(xí)策略、工具書、教師等多種不同的角度探討了柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生習(xí)得兼語句時偏誤形成的原因。第四章是“柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句國別化教學(xué)對策”。本部分是基于前兩章的研究結(jié)果,按照要求類、致使類、派遣類、協(xié)同類等兼語句類型,分別探究出具體可行的國別化教學(xué)對策,以期指導(dǎo)兼語句的對外漢語教學(xué)工作。第五章是“結(jié)語”。本部分概括了本文的主要研究成果,同時指出了本文研究的不足之處。這些不足之處正是大家可繼續(xù)擴展的空間。
【關(guān)鍵詞】：中介語料庫 國別化 兼語句 偏誤分析 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 選題的緣由及意義11-12
• 1.2 研究思路12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.4 語料來源和研究對象13-14
• 1.5 研究現(xiàn)狀14-17
• 1.5.1 兼語式與外語句式的對比研究14
• 1.5.2 對外漢語教學(xué)中兼語句習(xí)得研究14-17
• 第2章 柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句的國別化偏誤類型17-51
• 2.1 要求、致使類兼語句的國別化偏誤類型18-39
• 2.1.1“叫”字兼語句的國別化偏誤類型18-21
• 2.1.2“使”字兼語句的國別化偏誤類型21-24
• 2.1.3“讓”兼語句的國別化偏誤類型24-39
• 2.2 派遣類兼語句的國別化偏誤類型39-41
• 2.2.1 柬埔寨留學(xué)生的偏誤類型39-40
• 2.2.2 老撾留學(xué)生的偏誤類型40
• 2.2.3 菲律賓留學(xué)生的偏誤類型40-41
• 2.3 協(xié)助、陪同類兼語句國別化偏誤類型41-49
• 2.3.1“陪”字兼語句國別化偏誤類型41-43
• 2.3.2“送”字兼語句的國別化偏誤類型43-45
• 2.3.3“幫”字兼語句的國別化偏誤類型45-49
• 2.4 兼語句國別化偏誤類型小結(jié)49-51
• 第3章 柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句偏誤原因分析51-58
• 3.1 母語、第二語言負遷移51-53
• 3.2 目的語知識負遷移53-54
• 3.3 學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響54
• 3.4 教師對語法點的講解不夠清楚54-55
• 3.5 漢語學(xué)習(xí)工具書的影響55-56
• 3.6 教材的影響56-58
• 第4章 柬埔寨、老撾、菲律賓留學(xué)生兼語句國別化教學(xué)對策58-65
• 4.1 要求、致使類兼語句國別化教學(xué)對策58-61
• 4.1.1“叫”字兼語句58-59
• 4.1.2“使”兼語句59
• 4.1.3“讓”兼語句59-61
• 4.2 派遣類兼語句的國別化教學(xué)對策61-62
• 4.3 協(xié)助、陪同類兼語句國別化教學(xué)對策62-65
• 4.3.1“陪”字兼語句62
• 4.3.2“送”字兼語句62-63
• 4.3.3“幫”字兼語句63-65
• 第5章 結(jié)語65-67
• 5.1 本研究的主要成果65-66
• 5.2 本研究的不足及可擴展的空間66-67
• 參考文獻67-69
• 作者簡歷69

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本文編號：691064